幼兒科學(xué)活動(dòng)的探索之旅

黃靜

摘要：有效的科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的探索能力、想象能力及操作能力有著重要的作用，幼兒園科學(xué)區(qū)角內(nèi)的游戲活動(dòng)是一種滿足幼兒個(gè)性化，并讓幼兒與周圍事物相結(jié)合進(jìn)行自主觀察、自由探究與學(xué)習(xí)的過程。本文以中班幼兒為例，對(duì)幼兒科學(xué)活中出現(xiàn)的問題與具體有效策略做出了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;科學(xué)區(qū)游戲;有效策略

一、幼兒園中班科學(xué)區(qū)內(nèi)游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教師錯(cuò)誤的引導(dǎo)方法，使幼兒失去主動(dòng)性

大部分教師對(duì)科學(xué)游戲認(rèn)知存在誤解與偏差，認(rèn)為幼兒只要能夠動(dòng)手就是在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)了。由于科學(xué)活動(dòng)對(duì)中班幼兒來說稍微有些難度，幼兒在操作的過程中有些緩慢，教師便直接告訴幼兒最快進(jìn)行操作的方法，這種過于注重操作速度的引導(dǎo)方法，使幼兒失去了主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的能力，也導(dǎo)致了幼兒失去了科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)，降低了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)干預(yù)過多，使幼兒失去探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，有的教師會(huì)在墻上粘貼大量的從始至終的操作過程圖片，這樣使幼兒被動(dòng)的接受科學(xué)內(nèi)容的過程，失去了主動(dòng)探索獲取成功與快樂的情感，也失去了自己探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與過程。

（三）材料過于乏味，使科學(xué)探索活動(dòng)失去挑戰(zhàn)性

幼兒園科學(xué)區(qū)的游戲之所以受幼兒歡迎，是因?yàn)橛變河X得“新奇好玩”。但有些教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)的過程中，只是開學(xué)初投放過材料，后期不再進(jìn)行填充，也不更換，導(dǎo)致幼兒在反復(fù)玩一種材料中失去了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在無(wú)形中降低了幼兒的對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。

二、幼兒園中班科學(xué)區(qū)內(nèi)游戲的具體實(shí)施策略

（一）多種方法幫助幼兒游戲，教師建立正確的引導(dǎo)價(jià)值觀

第一，觀察法，在觀察過程中要注意以下幾個(gè)問題：“幼兒對(duì)活動(dòng)是不是感興趣”，“幼兒在操作的過程中是否遇到了困難與能否解決問題”，“幼兒能否與同伴進(jìn)行合作”等，教師可以用表格或案例的方式隨時(shí)隨地地進(jìn)行記錄，并根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行判斷與適當(dāng)引導(dǎo)。

第二，提問引導(dǎo)法，這是一種以啟發(fā)為主的方法，是幼兒園科學(xué)區(qū)域游戲中一種隱性的指導(dǎo)方法。它主要是以：“教師設(shè)置問題-幼兒探索發(fā)現(xiàn)得出初期結(jié)論-師幼共同探索-再得出最終結(jié)論”幾個(gè)環(huán)節(jié)建立了一個(gè)完整的過程。在過程中通過提問的方式，激發(fā)了幼兒的自主探究欲望，也讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)更加有目的。

（二）有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究能力

1.探究性創(chuàng)設(shè)環(huán)境原則

幼兒天生就有一種探索的本能，特別是中班階段的幼兒，好奇心、求知欲與動(dòng)手操作欲望格外強(qiáng)烈。作為教師的我們要善于抓住教育契機(jī)，將充滿探究性的環(huán)境與幼兒科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)相結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)的過程中，注意適當(dāng)“留白”并以幼兒的興趣為主，給幼兒留下可以充分想象與發(fā)揮的空間。

2.空間劃分環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于自由探索、操作并感受輕松的多元化環(huán)境，在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的智力、能力與個(gè)性。中班可以結(jié)合墻面、室內(nèi)科學(xué)區(qū)與戶外科學(xué)區(qū)。墻面可以用來展示可供操作的科學(xué)材料，如：幼兒自己種植的可以吊起來的小蒜苗、幼兒自己制作的植物標(biāo)本等?？茖W(xué)區(qū)域要為幼兒提供豐富多彩的與課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)材料，例如：放大鏡、磁鐵、量杯等。戶外環(huán)境可以為幼兒提供一些有陽(yáng)光、空氣、雨水等一切擁有自然資源的地方。

3.幼兒的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅指生活環(huán)境，還要考慮幼兒的心理環(huán)境。營(yíng)造良好的心理環(huán)境需要讓幼兒感受到自由、民主、平等以及尊重，作為教師更應(yīng)該充分尊重幼兒獨(dú)立的思想，尊重個(gè)體差異，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出質(zhì)疑然后在反復(fù)試驗(yàn)中一步步掌握科學(xué)知識(shí)。

（三）投放適宜的材料，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)游戲的操作欲望

1.以幼兒興趣為主的材料投放

幼兒園的一切活動(dòng)都是為了幼兒服務(wù)的，教師的首要任務(wù)就是分析班級(jí)內(nèi)不同幼兒的不同興趣點(diǎn)，在區(qū)角內(nèi)投放幼兒所喜歡的材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮“主導(dǎo)者”的作用，科學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)才能達(dá)成滿意的效果。

2.與課程相結(jié)合的材料投放

科學(xué)區(qū)是科學(xué)活動(dòng)一個(gè)完整的部分，教師要重視材料在科學(xué)活動(dòng)中的作用，根據(jù)課程內(nèi)容為幼兒投放科學(xué)區(qū)域材料，這樣不僅能加深幼兒對(duì)具體科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象，也讓幼兒在實(shí)際操作的過程中提高了探索能力與操作能力。

3.與幼兒經(jīng)驗(yàn)水平相結(jié)合的材料投放

在科學(xué)區(qū)的材料投放中，要注意與幼兒的年齡階段與經(jīng)驗(yàn)水平相結(jié)合。例如在中班階段為幼兒投放望遠(yuǎn)鏡，孩子會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知能力較低無(wú)法達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，投放圓形、正方形這些常見的材料，孩子又因?yàn)樵缇瓦_(dá)到了認(rèn)知水平而失去興趣。

探索了科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體策略，按照策略具體實(shí)施之后，還需要不斷總結(jié)改進(jìn)，讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)更加有趣高效。

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