大學要成為創新創業人才培養高地

張博晗

摘要：自主創新精神是一個國家民族文明進步的重要靈魂，大學生創業是最具自主創新力和創業發展潛力的學生群體之一。大學生就業作為我國社會經濟發展的重要源動力，必須能夠適應現代知識經濟信息時代的快速發展，具有較強的自主創新能力和自主創業創新能力。在當今高校畢業生人才就業市場形勢日益嚴峻的今天，高校也開始對人才培養模式和方向進行深入思考。適應社會經濟發展的需要，培養創新型、開拓型人才已成為高等學校發展的方向。未來經濟社會將更加迫切需要一批具有自主創新能力和具有創業精神的創新人才。同時，大學也注定成為培養創新型和創業型人才的高地。

關鍵詞：高校;創新創業;人才培養;發展

眾所周知，在大學校園里，能力遠比知識重要，學生需要一個學習、實踐和表達自己的平臺，從而提高他們的創新能力和創業能力。作為最具創造力的群體之一，大學生在創新創業大潮中盡情施展，釋放著蓬勃力量。引導青年人在"敢闖"的同時"會創"，高校創新創業教育至關重要。學校的俱樂部和學生會已經不再那么誘人了，所以我們需要開創自己的事業，為我們的未來鋪平道路。這使得同學們只有通過自己的努力，打開另一條勤工助學的通道，才能真正實現自力更生！

一、培養大學生創業能力是高校實施素質教育的必然選擇

創業通識能力型的培養主要是通過深化和完善具體化我國大學生的創業通識文化教育，開展科學創新驅動創業實踐活動，改變我國大學生被動自主學習的傳統應試文化教育，提高我國大學生的民主自學能力和自主創新能力。為了給培養大學生企業創新技術創業人才提供理論實踐和成果展示的良好平臺，在積極舉辦全國大學生企業創新技術創業人才大賽的活動同時，教育部還重點開設了國家級重點大學生企業創新技術創業人才訓練行動計劃。今年，全國累計有1088所高校的38000多個創業項目參與立項，參加項目立項的我國大學生逾16萬千余人，有效性地提高了我國大學生就業創新自主創業的理論實踐創新能力。要通過這樣的教育改革、創新、變革，讓‘我敢闖、我會創’教育成為新經濟時代高等教育新的一種綜合素質教育。因此，培養青年大學生的職業創新性和創業實踐能力已經是信息時代對高等教育的新時代要求，也是高校實施通識教育的必然選擇。

二、大學生創業能力的培養

傳統體育教學模式不斷改革以來，我國高等教育一直以積極培養適應就業社會導向型技術人才等作為教學目標，要求廣大學生被動地直接適應就業社會。在這一教學目標的正確指導下，只通過注重對基礎知識的多次反復綜合記憶、模仿和綜合練習，而完全忽視了對新知識的再現和發現，忽視了對培養學生整體思維邏輯判斷能力的有效培養。諾貝爾獎獲得者陳寧陽教授說："美國的教育更加靈活，中國的教育是循序漸進的;美國教育注重自信，而中國學生缺乏自信。"根據這些研究目標正在接受專業培訓的中國學生不可避免地出現缺乏學習主動性、創造力和企業家精神，以及開拓性的個性。為明確適應職業教育的科學發展的新方向，高校必須盡快實現從制定就業型創新人才培養方式目標向實現創業型創新人才培養方向目標的新型轉變。為此，我們還認為應不斷改進創業教學方法，從以創業教學實踐知識管理為研究中心，以如何培養優秀學生的自主創新能力知識為教學中心，以人為本，構建新的創新型創業人才培養教學模式。

三.培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要

隨著社會市場經濟的不斷發展，城鄉勞動產業結構將隨著經濟市場的不斷發展變化而發生調整，從而不僅帶來城鄉勞動力的不斷轉移和未來職業發展崗位的不斷轉換，而且還必須應同時具備新材料技術、新材料工藝的研究實施以及新材料產品的技術開發和革新創造活動能力，即這就要求未來城鄉勞動者不僅必須具備同等就業勞動能力，還必須同時具備產業創新力和創業活動能力。因此，加強高校創新技術創業人才能力的選拔培養，既是更能適應我國社會主義新興市場經濟的發展要求，又是更能有效促進高等教育自身的體制改革與科學發展。

四、構建創新創業支撐體系

4.1加強科技成果的轉移轉化服務。

為了充分鼓勵青年專利人和發明人，特別對凡是在校大學生和碩士研究生，利用青年科技成果平臺開展技術創業創新實踐，可以考慮建立青年技術轉讓服務中心，使其發展成為青年促進產業創新和技術創業的一種重要途徑，減少創業青年與大學生的技術創業勞動聯系，降低青年創業勞動成本。

4.2加快布局高校眾創空間。

高校和就業大學生等科技創業園區單位應當充分利用高校現有市場條件，優化和創新完善科技服務內容形式和管理運行機制，為科技創業者移民提供一個低成本、方便、全方位要素的科技服務平臺，支持在校大學生就業創新科技創業。為勇于創新和主動創業的人創造一個雙贏的相互合作和諧社會發展環境。大學生就業創新驅動創業發展需要社會創新活動成果的有效培育、市場機制的有效推進和地方政府的大力支持。因此，高校與中央地方大學政府之間應積極加強學術溝通與交流合作，形成完整的"創意鏈-技術鏈-產業鏈-市場鏈"的中央知識型高校產業創新生態鏈，構建中央政府-地方大學-高校產業的創新模式，推動高校區域科技創新帶動產業深度聚集，促進高校大學生產業創新自主創業。

五.加強導師隊伍建設

提高高校教師的自主創新意識創業勞動教育理論教學實踐能力，充分發揮創新創業教育示范院校的作用，積極開展多種形式的教師創新創業專項培訓。我們將支持教師在企業工作，鼓勵他們參與社會領域的創新和創業活動。為積極支持我校學生開展創新驅動創業，教育部門特別聘請了各行各業的一批優秀人才前來擔任開展創新驅動創業技術教育的專兼職小學教師，其中各創業示范校的專職教師創新驅動創業培育教師總數有1.7萬余人、兼職教師4萬余人。高校積極實施在線彈性積分學制，建立了企業創新在線創業的實習學分資格積累與轉換機制，以及在線創業開放學習課程的創業學習資格認證和創業學分資格認定的管理制度。改善專業及技術職位的評核和聘用準則，以及工作表現評核。所有學校均應進行大膽創新，在評核和聘用專業及技術職位，以及評核教師工作表現方面，突顯創新及創業教育表現的重要性，從而建立一支創新及創業導師隊伍。加強教書育人的基本工作職責，讓更多優秀人才能夠培養培育出更優秀的教育人才。

創業中我還有很長的一段路程需要繼續走，這不僅僅說是一個自我完善的重要過程，也是一個自我不斷融入行業社會、認知行業社會、把握行業市場以及行業發展趨勢的重要過程。縱觀無數教育創業者的成功經歷，我們都幾乎可以輕易得出教育創業的以上幾個結論，只有真正具備了這些，才能真正成為一個真正的專業合格的教育創業者，才能在激烈的教育市場競爭中始終處于不敗的先鋒地位，身為廣大學生也一定要充分利用好身邊的教育資源，讓創業學校教育成為一個培養我們企業創新者和創業的教育搖籃，利用好創業學校這個教育平臺，讓更多大學院校成為企業創新者和創業技術人才培養的教育高地。

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