小插圖 大用處

黃欞君

摘要：在新課標改革不斷推進的教育背景下，英語插圖教學的理念逐漸融入到各個階層的英語教學活動中，對教學的發展起到了重 要的推動作用。為了更好地提高課堂教學的質量和水平，幫助學生構建更加完整的英語知識體系，強化學生對英語課程學習重要性的認識， 教師要結合插圖教學的優勢，進而有效推動學生英語核心素養的提升，突出英語課程教學的時效性?；诖?，本文就從在插圖學習中整 體感知英語知識、結合插圖合理設置課堂問題、借助插圖讀物完成課后延伸幾個方面論述了小學英語插圖教學活動的開展策略。

關鍵詞：小學英語;插圖;作用;途徑

一、在插圖中強化對英語知識的整體感知

英語對于學生來說是一門相對比較陌生的課程，在剛開始接觸這門學科時，強化學生的整體感知能力是非常重要的。為此， 教師要指導學生在完成插圖故事閱讀的過程中對英語課程學習的內容有初步的認識，幫助學生在插圖閱讀中強化對英語課程學習的情感體驗。

比如，在開展小學英語《My school life》一課的教學過程中， 教師在具體的教學活動中要避免對教學故事的盲目分割，要充分借助插圖教學的優勢幫助學生更加直觀具象的理解這節課程所學的理論知識，強化學生對新單詞和新句子的記憶。

在這節教學課堂上，教師在開展教學活動之前要深入的研究小學英語教材，要充分挖掘其中蘊含的插圖內容，并留出充足的時間引導學生完整的欣賞故事，或者通過看圖猜故事的形式明確這節課程的教學主題。當學生通過圖片產生了新的認知之后，教師就要引導學生圍繞“My school life”為主題的看圖討論活動，引導在學生充分發揮想象力的過程中能夠準確的描述不同物品的位置擺放關系，并且能夠簡單的運用 My name is…等簡單的問候語， 以及“Where is…”完成相關的對話練習。

與此同時，教師要根據插圖中展現的內容為學生設計相應的學習主題，留出固定的時間帶領學生分析插圖內容，借助這種更具趣味性的教學方法幫助學生保持注意力的高度集中，并且讓學生充分發揮想象力的優勢完成對插圖畫面的重構。

二、在插圖中完成教學問題的設計

問題教學法一直以來都在課堂上得到了廣泛的運用，而且取得的教學效果也相對比較突出。為了提高小學英語插圖教學的質量和水平，教師也要借助插圖內容完成課堂問題的設計，引導學生在問題中完成更加深入的思考，幫助其樹立自主學習，不斷求索的學習意識。

在具體的小學英語課堂上，教師要把傳統的“What，Why， Who，How”等問題更好的轉化為學生在插圖故事閱讀中主動探索新知識的過程，要適當的控制提問的難度和次數，高度重視問題提出的科學性和有效性。首先，教師在組織教學活動的過程中， 要明確問題的提出是為了幫助學生更深入地挖掘插圖中的故事內涵，以此來強化學生隊英語知識的理解，這樣才能引導教師重視問題設計的難度要適中，要做到層層遞進，給予學生適時的引導， 避免出現文圖脫節的教學現象。

如，針對《Let's make a fruit salad》一課的學習，只是通過對插圖圖片的學習很難幫助學生準確理解這節課程學習的重難點， 教師就要借助由淺入深的問題讓學生能夠集中注意力思考，探索正確的答案。為了營造更加輕松活躍的課堂氛圍，教師還要在提問設計的過程中突出問題的趣味性，結合教材中的內容完成“Do you like mangoes ？ How many mangoes do you have？”互動性的問題幫助學生更感興趣，用：“Yes，I do.I have…”這樣的回答幫助學生完成互動學習，在其中鍛煉學生的口語能力。與此同時，還可以更好地組織學生開展以“Let's make a fruit salad”為主題的動手操作活動，在其中幫助學生理清學習的思路，找準學習的方向， 把握學習的側重點，推動學生思維能力和學習技能的同時提升。

三、在插圖中完成課后拓展延伸

課堂雖說是教學活動的主陣地卻不是唯一陣地，除了要在有限的課堂時間內完成教學指導之外，教師還要引導學生及時參與到課后的學習活動中，做好教學的拓展延伸。通過指導學生在課外強化對插圖知識的學習，有效幫助學生養成良好的學習習慣， 增加知識量，拓展知識面，為學生的持續發展提供更加廣闊的平臺。

教師在完成基礎的教學任務之后，還可以為小學生布置相應的“家庭作業”，推薦一些符合學生認知的插圖讀物讓學生完成更加全面的學習。如，教師可以把對“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等插圖閱讀作為家庭作業，要求學生家長也能積極地參與到對學生閱讀學習的督促中，引導其在課外時間完成對課堂所學內容的復習和鞏固，提供更加自由開放的插圖閱讀空間，使得學生能夠對英語課程的學習保持足夠的熱情。同時，教師還要以更加多元化的形式引導學生，在插圖內容的學習中完成情景劇的創編，以對話的形式加強對文本內容的解讀，在改寫、擴寫和仿寫中促進學生語言運用能力的提升。而在下節課程開始之前，教師還要留出足夠的時間檢查學生作業完成的情況，了解學生對英語插圖知識點的掌握程度，更好地展現插圖教學的優勢。

四、結語

總而言之，充分借助插圖教學的優勢可以更好地滿足小學階段學生對英語課程學習的需求。為此，教師也要遵循先進的英語教學理念，借助插圖讀物激發學生英語學習的興趣，通過主題化的教學環節突出英語教學的針對性和實效性。同時，教師還要深入挖掘主題意義教學的特點，把握教學發展的重要方向，不斷優化英語課堂教學的內容，推動小學英語在具體的實踐活動中展現自身的魅力，以更加積極地狀態突破各種條件的限制，并朝著更深入的層次發展。

參考文獻：

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[2]陳涵清 . 關于小學英語插圖教學的實踐與思考 [J]. 考試周刊，2015（90）：93.

（武隆區雙河鎮中心小學校，重慶 408500）