農村學區內幼兒園和小學如何做好幼小學段課程的銜接

黃宇

摘要：近年來，幼小銜接成為家長和教育界重視的問題。在農村幼小銜接中還存在幼小教育分離，超前學習等問題。本文就幼兒園做好入學準備，小學做好入學適應教育，家長教育理念的轉變以及教育管理部門等方面提出對應策略，希望能為相關課題提供幫助。

關鍵詞：農村幼兒園;小學;課程銜接

前言：幼兒園是兒童最早接觸的“學校”。在幼兒園時期，孩子們能夠學到豐富的常規知識，培養在集體中與他人交流的能力。這些都能為兒童上小學以后提供一定的基礎。但較多幼兒園在選擇課程方面上沒有體現和小學課程相連的關系，同樣小學教學中也應該適當從幼兒園知識過渡，兩者之間相互聯系，才能促進幼小銜接的有效開展。

一、農村幼小銜接中存在的問題

1.幼小銜接理解不到位

大多數人認為在幼小銜接工作中，就是幼兒園課程靠攏小學，而我們所要強調的不單單只是知識。要幫助幼兒園建立合理的銜接工作安排，制定有利于孩子順利過渡到小學學習中的課程計劃，減輕銜接難度。只有轉變了大家的教育觀念，規范教育行為，在遵守兒童發展規律的前提下，才能促進兒童德智體美勞的全面發展。

2.教育教學行為的不規范

多數農村幼兒園在進行幼小銜接工作時，以實施小學課程為主，教師過多的重視向學生傳遞文本知識，學生要在規定的教學時間內掌握學會教授的知識，比如一節課要學會多少個漢字，學會多少以內的算數。從教學內容上看，也出現超標教學的現象，幼兒園的孩子在接受超過他們年齡段應該接受的知識范圍，容易讓孩子產生學習壓力，是不利于孩子在進入小學以后的學習的。我們真正要做到的是培養兒童對課程的邏輯思維能力，培養他們對不同學習方式的適應能力，加強對課堂的關注力，合理科學做好幼兒園孩子的幼小銜接。

3.家長的思想觀念

在幼小銜接過程當中還有一個非常重要的方面就是家長。隨著農村經濟水平以及教育發展，家長也在逐漸重視孩子的教育問題。更多家長不愿自己的孩子輸在起跑線，對孩子寄予厚望。在判斷幼兒園教學質量的時候，常常以小孩子學習到的漢字多少，會不會加減法等衡量。這種觀念讓幼兒園“不得不”教授一些超齡知識內容。不少家長甚至給幼兒園的孩子報培訓班，超前學習。所以在幼小銜接過程中，家長也要轉變教育理念，配合協助銜接工作的有效開展。

4.幼小銜接工作分離

幼小銜接主要講的是幼兒園和小學之間的銜接。要求幼兒園課程要做到向小學靠攏，小學課程也要聯系幼兒園。不少幼兒園把幼小銜接工作當成一項非常重要的工作去做，在教學過程中積極響應，而小學多數忽略了這方面的工作，對于幼兒園升小學的學生采用的是正常的教學工作，沒有逐步將學生過渡到小學教學課程中來。只有雙方面的努力，才能保證幼小銜接的開展。

二、促進農村幼小銜接發展策略

1.幼兒園為幼升小作準備

幼兒園在幼小銜接工作當中應該幫助幼兒做好入學準備。小學生的學習主要依靠自身的主動學習，老師應該提前培養大班學生自主學習的能力，從生活方面出發學會自己的事情自己做。提前準備好學習要使用的文具，課后自覺完成作業，才能適應小學學習生活。教授內容上雖然幼兒園有拼音，識字等，但主要是讓幼兒認識拼音學會使用，并且能根據拼音自己閱讀為主。數學則培養幼兒數學興趣讓幼兒掌握算數方法，用生活中的數學問題提問，讓幼兒用數學思維來觀察生活中的現象。教導幼兒在會拼音的基礎上拼讀漢字認識字體結構，再學結構筆畫順序，如何正確書寫。這些都有利于幫助孩子在幼小銜接過程中順利過渡。

2.做好小學課程銜接要求

幼兒從幼兒園升入小學，開始他們的學習生涯。作為小學教師要做好幼小課程的銜接。剛進入小學的學生，一時無法完全適應小學生活。作為教師，我們要合理安排教學內容，根據學生的學習進度來進行課程調整，首先以讓學生適應為主。國家強調游戲化，生活化，綜合化的方式來實施課程，那么根據教學要求，我們一年級第一個學期的課程主要讓學生能夠融入到課堂當中來，比如一年級的語文課程要求有閱讀識字，預習和復習，數學中有口算，聽算等訓練，教師可以從孩子在幼兒園所學的知識技能逐漸過渡到小學的課程中，用一些小游戲豐富課堂，多利用生活中的例子來引導學生對數學問題進行思考。

3.建立家園合作，改善家長觀念

幼兒園和小學應該把家長作為重要的家園合作伙伴，通過建立家校溝通橋梁，幫助家長建立正確的教育觀念引導家長做好幼小銜接工作。首先，解決家長在幼小銜接過程中存在的疑問，然后向家長傳遞正確的教育理念做法。幼兒園向小學過渡期間，家長不要盲目的為孩子報培訓班，超前學習容易讓孩子在上小學后失去對課堂的興趣，降低了學習積極性。作為家長要教導孩子學會合理安排自己的時間，遇到事情多讓孩子自己做決定，培養孩子的自主能力。與家長建立家園合作，幫助家長樹立正確的教育理念能為孩子成長過程中營造良好的家庭教育氛圍。

4.加大幼小銜接工作治理力度

為了確保幼小銜接工作科學合理的開展，除了要轉變幼兒園，小學和家長的教育觀念和教育方式，還需要教育部門的大力配合，來保障銜接工作的有序開展。嚴格要求幼兒園的教育內容和教學方式遵守兒童的年齡發展特點，嚴格禁止小學進行入學考試，對于校外培訓機構的違規行為要進行整治。在教育部門的大力支持下，幼小銜接工作才能夠更加順利。

5.幼兒園和小學相互溝通

幼兒園和小學之間的課程銜接要做做到有效溝通。幼兒園教師沒有經過專門的小學課程學習，所以對小學教學的要求不夠了解，在教授的知識和技能上不能有效銜接小學。因此，幼兒園和小學兩者之間需要定期溝通，了解雙方的課程計劃，學生的學習方式和生活習慣等。加強幼兒園和小學教師在兒童發展，教學，課程等方面的研究交流，實現幼兒園和小學課程的有效連接。促進幼兒園和小學課程的銜接工作開展。

結束語：

在農村幼小銜接中不只是幼兒園和小學，還有家庭因素。所以我們要從這三方面開展工作。只要幼兒園，小學和家庭相互配合，加強溝通，共同努力。相信學生在成長的過程中一定會擁有良好的學習環境，學生也能夠順利步入小學，適應小學生活。

參考文獻：

[1]張小靜.農村幼小銜接工作的現狀與策略研究[J].吉林教育，2017（24）.

[2]楊鳳.農村幼小銜接現狀及解決策略[J].寧波教育學院學報，2016（4）.

賓陽縣教育局 530400