信息技術課程思政的探究

張勇

摘要：基于當前國家對教育界提出的課程優化改革，力爭將信息技術與課程教育相融合，轉變過去的教育孤島模式，促使技術與課程相結合，實現良性發展。本文針對信息技術與課程思政相結合，探究思政教育在信息技術中發揮的作用，提出針對兩者融合教育的有效措施，提升教學質量。

關鍵詞：信息技術;課程思政;教育改革

引言：課程思政與信息技術相融合，符合當前我國教育的發展需求。院校作為育人成長的重要場所，兩者的融合是教育發展的需求。基于院校對學生的培育，需要加強思政教育在信息技術的融合，發揮思政教育的作用，積極構建課程思政，著力培養學生綜合發展。

一、信息技術與課程思政結合的重要性

課程思政是基于全員構建的教育新格局，將不同課程與思政教育結合在一起，通過課程的連接，形成協同效應。將思政的根本教育理念作為教育的任務，當前信息技術是院校的基礎課程，學生在學習信息技術的同時，需要結合思政提升其綜合素質。院校開展信息技術課程思政目的就是，從信息技術課程中進行探究，并精確的找準切入點結合思政教育，將社會主義核心價值觀融合在教學中，實現價值引導與知識傳授方面的統一，實現教育的理論實踐相結合，實現協同育人的發展理念[1]。

二、信息技術課程教學現狀

目前院校開展的教育更注重培養學生技能，專注于技術方面。使得德育理念被忽視，教師注重學業測評，鮮少關注學科的育人功能。教師的教育理念顯得尤為重要，需要在課程教學中轉變學生思維，引導學生形成自己的對價值的判斷觀念，實現信息技術課程改革。對于信息技術課程應以加強思政教育為重要方向，扭轉現階段信息技術教學中重技輕德的現象，培養學生全面發展。

此外，基于信息化高速發展的背景下，學生的思想與心理都會受到網絡的影響。學生在價值觀等觀念成型的過程中，會被網絡的不良信息影響，受到其沖擊后，被熱點信息蒙蔽，危害其正常成長。并且網絡上對于這一方面的監管并不健全，會造成學生出現無法挽回的行為。另一方面學生因網絡沖擊難以形成良好的品德導致后期走上犯罪道路，也從側面證實了培養學生思想品德的重要性。需要通過思政引導學生用辯證思維看待問題，實現全面發展。

三、信息技術與課程思政的實現途徑

（一）健全教育方案

對于信息技術教學來說，想要實現與思政教育的融合。需要健全教育方案，在各個環節進行思政理念滲透。在制定培養方案方面，需要堅持德育優先的理念，以社會核心價值觀作為培養的重點，在潛移默化的教學中實現育人的目的。院校應將對學生的培養以及自我管理等作為培養的重要內容，對信息技術的課程框架進行重新構建，對教學大綱進行科學的設計，以培養學生綜合素質為主要內容，形成信息技術為主、德育為輔的教學內容體系，適應當前社會發展格局，提升學生的綜合能力。

（二）創新設計信息技術的教學大綱

為了更好的實現信息教學與課程思政的融合，需要將創新理念應用在教學大綱中，彰顯社會主義的文化內涵。根據院校學生的實際需求，制定符合改革力度的教學大綱。教師應基于教學對信息技術進行探究，結合思政因素，利用當前擁有的資源與課程優勢，做到線上與線下的充分結合。以培養學生綜合素質為導向，加強實踐與理念的融合。教師在教學中，可以針對計算機操作技術，引導學生從格式規范思考到思政方面的理論。教師在教學過程中，通過教學引導學生對思政理念進行充分的掌握，更全面的理解新時代思政理念的內涵，提升學生的文化自覺與自信，弘揚中國優秀文化。

（三）積極的優化教學考評體系

對于院校開展的信息技術與課程思政結合現狀，構建全面的教學考評機制，對學生的綜合素質進行考核。實現高校教學的統一性，提升專業技能，培養學生的綜合素質得到全面提升。信息技術的基礎課程應包含學生的素質考核、專業技能、統一考試，形成系統的考評系統。對于學生的專業技能，應通過學生自評、教師評價等進行綜合的評價。確保通過課程思政與信息教學的結合，著力提升學生未來的就業能力，培養學生成為品德高尚的人才。

（四）引導全員參與實現深入實踐

高校在發展中，應從班級中選取個別的實驗班級，通過對其進行周期性的探究，確保課程思政與信息技術的有效融合，對學生的綜合素養進行培養。立足于教學融合，提升教學的滿意度以及探究新的教學模式，切實提升課程思政與信息技術結合的教學發展空間。同時，高校應培養優質的師資力量，針對思政課程與信息技術的結合，為教學選擇和培養核心的師資隊伍力量。在思政理論的基礎上，推動教師全員實現教學間的有效融合，加強教學與理念的融合，提升專業課程思政化發展。

（五）對課程思政的教學規律加以總結

院校應當從課程思政與信息技術的結合方面，探究教學的優勢以及特點。在改革中，對教學進行總結評價，推動思政教育融入專業課程中，為了進一步提升課程開展的有效性，需要高校對課程具體改革進行深入的探究，對教學規律加以總結。通過開展典型的教學案例，開展教學競賽，推進課程思政有序開展。在圖文編輯與數據處理等方面，將課程思政與教學相融合。秉承著公共基礎課服務的原則，對案例進行專業的分析，提升學生對職業的認同感，實現教學方案從抽象到具體的發展[2]。

教師也能從教學中不斷的總結教學規律，教師應基于課程思政，在信息技術教育過程中對思政因素進行挖掘。找準思政切入點，以教育基礎為模塊，正確的認識信息技術發展歷程，并利用領軍人物為學生樹立遠大理想。通過數據培養學生遵循高校的規章制度與國家法規，培養學生做事進退有度，循規蹈矩，保證情感、理智都處于平衡的狀態。并基于網絡應用，嚴格規范學生的網絡行為，維護好個人與國家的信息安全。將教學規律內化成自己的教學經驗，推動高校教育發展，培養學生實現高素質發展，滿足現代化社會對人才的需求。

結論：綜上所述，課程思政是新時代培養學生良好品行，需要在信息技術教學中不斷結合思政教育理念，實現信息技術課程與課程思政結合。提升育人意識，提升高校的育人能力，從教學方式、內容等多方面進行探索，實現課程結合的實踐探索。高校應結合新時代教育發展理念，實現信息技術與思政的融合，對學生進行教育和引導，引導其塑造良好的人格與德行，實現全面發展。

參考文獻：

[1]張紅月.電子信息工程技術專業課程思政教育的實踐與探索[J].輕工科技，2021，37（04）：182-183+186.

[2]謝明慧.“計算機信息技術基礎”中課程思政的教學探究與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（04）：95-96.

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