小學高年級語文批注式閱讀教學研究

黎春苗

摘要：學會批注教學是通過教師對小學生們進行引導，讓他們進行自主閱讀，與此同時把不理解以及想要咨詢的問題或者想法都可以采用波浪線、特殊的符號以及非常簡單的文字來進行標明的教學模式。學會批注教學并充分利用可以有效鍛煉小學生們的自主學習能力、理解能力以及感悟能力。根據小學生們成長，身心健康發展也越來越成熟，對文字的認知能力以及在生活中的自理能力也越來越強，在小學高年級教學當中，批注教學已經靈活運用。基于此，本文章對小學高年級語文批注式閱讀教學研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;批注式閱讀;教學

引言

所謂批注式閱讀就是學生在自主閱讀的過程中，深層次地理解文章。在分析、描述、探索的過程中，歸納、總結、反思文章的語句、段落、層次結構、情感描述等等。現階段，批注式閱讀教學被廣泛運用到閱讀教學中，深受語文教育工作者的青睞。

一、批注在小學語文閱讀教學中的應用意義

在批注式閱讀教學的應用過程中，教師應該要有意識地引導學生去使用相應的方法和步驟展開語文閱讀，讓學生明確自己在閱讀文本的過程中需要注意批注的哪些具體要求，在掌握相應的要求后，再讓學生對文本進行深入的解讀，展開批注式閱讀，只有正確地應用批注，才能充分地打開學生的閱讀思維，從而最大限度地發揮學生自主閱讀的積極性和主動性。批注的方法能夠突破傳統課堂教學的局限性，幫助學生在文本閱讀的過程中掌握到更加細致的內容，從而切實有效地提高學生的語文閱讀理解能力。在對文本的句子和詞匯進行勾畫的過程中，學生也能記住一些特別的詞匯或優美的句子，同時學生還可以根據自己的思維理解分享自己的感悟和見解。在閱讀文本中勾畫的過程，其實就是學生積累素材的過程，正確地掌握批注的方法，也能讓學生在寫作過程中更加得心應手。因此，批注的教學方法能夠幫助學生增加自身的素材閱讀量，并有效地鍛煉學生的素材分析能力。在語文閱讀教學中采用批注的教學方法，能夠有效地提高課程的教學效率。

二、小學高年級語文批注式閱讀教學的策略

（一）統一批注形式，引導學生進行有效批注

批注不僅包括文字批注，同時也包括符號批注。小學生在初讀文字時，有些字、詞、句不能理解，或者有些優美的語句，自己很喜歡，這時可以利用批注對文字進行標記。在班級中，為了能夠很好地使用符號，教師應該賦予符號特定的意義。例如，優美語句中使用“△”標出;不懂的詞語或者是不認識的字要用“○”圈出;對難以理解的語句要用“”標出;優美語句和意思深奧的句子下用“”畫出;對于有疑問的句子或者是不理解的句子要用“（）”括出來。閱讀時，學生要記錄作者所表達的思想，這樣才能對文本有更深入的理解。

（二）學會批注閱讀，力求精讀全書

批注閱讀可以使學生的閱讀更加專注，也可以使學生的閱讀思維得到發散，在中年級整本書閱讀中，教師可以為學生展示批注閱讀的策略，使學生學會略讀與精讀相結合的閱讀技巧，也能夠使其在這樣的閱讀中提升自我的審美鑒賞能力和思維能力，提升學生的閱讀品質。教師可引導學生在批注閱讀中邊閱讀邊勾畫出自己喜歡的語句，還可以在閱讀中隨時書寫自己的一些想法，這也就是我們常說的將書“讀厚”，只有這樣，才能真正感知文章內涵。中年級學生正處在一個閱讀習慣轉型的時期，在這個時期，我們要積極與學生一起探尋高效的閱讀策略。

（三）依托批注，優化學生的閱讀習慣

首先，教師應在閱讀教學中，突出文章中的重點和難點部分。帶領學生畫圖，寫文字，逐步提升學生的閱讀能力，讓學生一邊閱讀，一邊批注，不斷提高學生的語文素養。例如，教師在教《宇宙生命之謎》時，可以用一些符號去標注文章中的生字和生詞。利用一些特殊符號，標注難以理解和不能理解的知識要點，指導學生進行有針對性的學習，不斷幫助學生構建閱讀知識體系，提升學生的閱讀素養。其次，教師應利用批注教學法，教會學生總結文章中心思想。要求學生在各個自然段中畫下關鍵性的句子，帶領學生找尋文章主旨大意，從而使學生更加清晰地掌握閱讀方法，養成積極向上的閱讀習慣。例如，教師在教《開國大典》時，可以依托多媒體技術，多角度給學生展示開國大典的聲勢，不斷熏陶學生的語文情感，使學生樂于閱讀文本內容。

（四）教師給予正確指導，讓學生掌握正確批注方法

小學生在剛剛接觸批注教學法時，應當給予科學合理的正確指導。語文教師在評論小學生們的批注內容時，需要多多鼓勵以及表揚，以此來增加他們的自信心，在面對小學生們的不足時，應該委婉地說出其中的不足，千萬不能使用苛刻以及帶有侮辱的字眼來評論學生，這非常容易導致小學生們對語文教學以及批注學習失去自信。對他們的要求也不宜過高，本身年齡就小，心智不成熟，只有這樣做才能夠激發小學生們對批注學習法的熱愛，以及提升語文教學的質量。

結束語

總而言之，批注式閱讀教學的方法可以運用到閱讀教學的全過程，在各個環節中都能夠有效激發學生的閱讀熱情。但是教師在指導學生實施批注式閱讀的時候，還是應該從實際情況出發，根據學生的具體閱讀學習情況選擇教學的側重點和切入點，只有這樣才能充分發揮批注式閱讀教學的實際作用，從而鞏固學生語文知識的學習基礎。

參考文獻

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