新時期初中班主任加強班級管理的有效對策

紀花妮

摘要：班級是學校重要的組成部分，班主任作為班級的管理者，不僅承擔了自己的教學任務，還承擔著管理班級學生的任務，同時，也承擔著協調其他學科教師教學的任務。因此，班主任的工作非常重要，可以說班主任水平的高低直接決定了新課程改革的效果。基于此，以下對新時期初中班主任加強班級管理的有效對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新時期初中班主任;班級管理;有效對策

引言

初中班主任是學生重要的教育者與引導者，其班級管理的重點內容不僅包括解決學生在學習上的困難，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，進而滿足學生成長進步的實際需求與學校教育教學的發展需要。然而在當前的班級管理過程中，仍會存在師生交流不足、班主任管理水平與身心素質欠缺等問題，因此在新的時代背景下，加強對班主任班級管理方向與技巧的分析有著十分關鍵的現實意義。

一、價值引領——開展多元班級主題活動

班級文化會影響班級的整體環境氛圍與管理效果。因此，班主任在運用班級管理藝術的過程中應注重營造良好的班級氛圍，將社會主義核心價值觀與德育融入日常班級活動中，發揮價值引領作用。例如，在班級“硬環境”的建設上，班主任可帶領學生共同進行教室環境的布置，如裝飾照片墻、背景展示板、班級文化墻、圖書角等，通過發揮學生的想象力與創造力營造舒適的學習成長環境，增強學生對維護班級環境的責任感、對班集體的認同感和歸屬感，促進學生積極價值觀的養成。在班級“軟環境”的建設上，班主任可定期開展多種主題的集體活動，如在開學初舉辦以“讓我們一起出發”為主題的班會活動，鼓勵學生明確自身學習目標、樹立遠大理想;在日常開展“沙漠穿越”“拔河競賽”等文體活動，引導學生在活動中鍛煉團隊協作能力，增強班集體凝聚力，更好地幫助學生增進友情、調節人際關系，發揮班級主題活動的價值引領作用，培育學生正確的價值觀。

二、充分發揮班主任自身的模范帶頭作用

初中生的思維比較活躍且具備較強的模仿能力，因此班主任要時刻注意言傳身教，發揮自身在生活、學習以及思想觀念等多角度的正向引導作用，成為學生學習的榜樣。例如在遵守學校紀律以及參與勞動活動等方面，班主任都應該充分發揮自身的模范帶頭作用，通過自身的實際行動引導、教育學生，進而有效獲得學生的信任和愛戴。與此同時，班主任在與學生進行交流與溝通的過程中，應更多地站在學生的角度思考問題，通過足夠的愛心與耐心來解決學生在學習與生活中的困難。只有通過心與心的溝通才可以讓學生感受到班主任以及學校對自身的關懷，從而更加積極地參與到日常的學習活動與班級管理中，并給予相應的情感反饋。班主任所發揮的模范帶頭作用不僅可以在班級內部構建起更為和諧、平等的師生關系，還有助于提升整體班級管理工作的質量與效率，這對班主任教學管理水平的提升以及學生的全方位發展也起到了十分關鍵的作用。

三、大膽實施民主管理，構建和諧的師生關系

現代教育證明，民主管理在初中班級中具有重要的作用。民主管理可以增加學生對于班級的歸屬感，發揮學生的主觀能動性。班主任可以通過實施班級民主管理，讓學生的主觀能動性得到釋放和發展，對班級的歸屬感和責任感增強，從而提高班級管理的效果。當今時代，信息化社會，初中的學生雖然年齡只有十幾歲，但是對于民主管理的接受能力已經很強，獨立民主的意識也非常強烈。他們迫切需要通過獨立自主地完成一系列的任務來獲得自身的成就感，獲得同齡人、師長的認同感，這是成長的規律。班主任如果能很好地認識和實踐這些規律，不僅能建構起和諧的師生關系，班級管理工作也能快速進入良性管理軌道，同時，自己也能贏得學生的信任和尊重。例如，班主任可以通過設立班級日志、班級群“匿名”發言、郵件反饋等渠道，讓學生“有地方說心里話”;再比如，參加跨年文藝匯演時，班主任可以先成立活動籌備委員會，招募熱心的、有能力的學生參加，當小委員們制訂出方案后，班主任要認真聽取他們的設計意圖，尊重他們的設計理念，執行他們的設計方案，不理想之處適當微調。在具體實施過程中，對于學生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要協調練習時間時，要主動讓出自己的課;需要練習場地時，要盡全力找場地;需要活動資金，要帶頭在班級籌募資金……整個活動過程，班主任做好傾聽、協助即可。

四、主體問題應對策略

首先，學校如果有條件的話，可以為每個班級都配備專門的班主任，若是人手較為欠缺的學校，也可以采取兩個班級或者三個班級由一名班主任帶領的模式。但是為了避免班主任的精力不夠，保證班級管理的效果，建議每名班主任不要帶過多的班級。其次，學校還需要做好專職班主任的培育工作，以提升其技能素養，增強其責任感。班主任需要明白，班級管理的目的是從總體上提升學生的素養，為學生營造良好的學習環境和氛圍。最后，不讓科任教師當班主任，并不代表不允許其參與班級管理工作，班主任為了確保管理的成果以及效率，還需加強與各科任教師的交流，繼而掌握學生的動態，以便更好地進行班級管理。

結束語

素質教育理念與課程改革的實施，將教育目標定位在學生個性與綜合素質的全面發展視域下。班級作為學校教育的基本單位，班主任應主動承擔班級管理工作的責任，聚焦榜樣示范、自主德育、班級共治與價值引領四個維度，推進班級管理的順利實施，起到對學生正確價值觀形成的引領作用，踐行立德樹人目標。

參考文獻

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