探討核心素養理念下的小學數學深度學習有效策略

何樹林

摘要：在目前的教育發展階段，每個科目都會根據新課改的改革進行一定的創新和發展。小學數學在小學科目中是一門較為重要的課程，它在目前的教育發展下，也是進行一定的教育改革。通過長時間的數學教學與數學探究，漸漸的將數學學科的核心素養融入其中。并且小學，是學習的一個初始階段，它不能只進行硬試的教學，也需要對其進行一些全面的發展，核心素養的引入和導向，使小學數學教學在進行教學內容的規劃中有一定的方向和探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;深度學習;策略

引言：正所謂核心素養，就是培養學生們在適應社會的過程中，需要有的一些品格和能力。并且處于新時代的學生們，不僅需要學習到理論知識，還需要對于生活中的一些實踐有一定的了解。處于小學階段的數學學習，在一定程度上是打基礎的。很多教師在對小學生們教學的途中只對他們進行課本上的知識講解，對小學生們的思維能力和深度學習并不能加以重視和探究，這對小學生們在對于小學數學的學習方面是有一定的阻礙的。

1、結合學情深入把握數學課程的教學

我們要結合小學時期學生的特點以及心理，來深刻地把握數學課堂上的教學內容。而處于小學時期的同學們，年齡大多數都在六歲到12歲之間，對于這一階段的同學們，老師要深刻的把握同學們的心理特征，行為習慣以及學習特點來開展有效教學活動。同學們的學習特征對于教學開展有重要的影響作用，老師如果能夠把握這一方面也是對教學活動的重要作用。所以說作為小學的老師要在課堂上深刻地把握學生的學習特點以及心理，在上課教學的過程中要詳細認真有耐心的為學生講解新課標的學習知識和學習內容。作為小學的老師要站在學生的角度來分析問題，根據學生的需求和需要來進行講解。在上課之前老師要為該課程做詳細的方案，這樣能夠為課堂順利的進行提供有效的幫助。在課下老師也要為本節課上出現的不足情況進行改正，制定下階段更完備的計劃。由于是數學課程的教學作為老師要根據數學學科的特點對學生進行選擇性的教學，在數學的課堂上我們可以借助相關的模型也可以借助多媒體來讓學生更直觀的感受到數學，這樣更有利于小學學生的學習。

2、問題導入式模式教學的應用

作為老師，我們要在講課時，有引導性地讓學生進入到本節課的課程當中，這樣能夠方便學生理解本節課課程也有利于學生學習本節課課程。隨著社會的發展對于教學也有了一定的改革，我們要在講課時融入數學的核心，在講課時老師要設置一定的數學情境引導學生主動的思考問題，讓學生開闊思維有創造性發展，這樣在一定程度上可以提高學生的探索問題探究問題的能力。作為老師，要把知識真正的傳授給學生要做學生的引領者引導者。讓學生真正的學好本節課學會本節課學習到更多的知識和內容。所以在真正的教學過程中老師要根據教學的目標和教學的任務來進行有效明確的教學，這樣不僅能夠提高教學的質量也能夠提高教學的效率。

3、加強數學學習的探究與實踐

由于我們學習的是數學，所以數學的教育上要有更多的動手實踐活動。要加強我們的探究，作為老師講解的是數學的知識但真正的是讓學生真正的學會如何運用數學解決問題。而不僅僅是只學會書本上的基本內容，要學會將書本上的知識理論運用到實際當中。而在數學這一學科的學習上，學會本節課的知識不一定學會了數學，不一定會運用數學，我們一定要將數學的知識理論與實際生活相連接。我們還要鼓勵學生去動手，在一些相關的數學理論上讓同學親自去動手得出一定的結論，這樣能夠讓學生更牢固的記住該數學知識。學生通過在該實驗中的實際操作，能夠體會到在數學的學習過程中的快樂，也能夠增強自己的數學知識，也為自己獲得了，一些學習數學的方法和技巧。這無疑都對學生的數學成績，數學學習有一定的幫助。例如在學習數學形狀這一章程時，老師可以在課前準備一些圖形的模型在課堂上進行演示，讓學生們更直觀的認識到該圖形。老師也可以借助多媒體為學生展示一些立體圖形立體模型，這都對老師的教學有一定的幫助。例如在學習三角形以及平行四邊形的面積計算公式這一章節時，老師可以為學生提前準備一些三角形以及平行四邊形的模具，在課堂上分發下去，讓學生通過自己的動手能力進行圖形拼湊，理解其中三角形和平行四邊形的面積關系，以及三角形和平行四邊形如何計算等問題。這樣不僅能夠讓學生增強自己的動手能力，也讓學生在動手的過程中學習了更多的數學知識，對該知識印象更深刻記憶更久遠。這樣還能夠幫助學生，對于已經學習過的知識和已經了解的知識方便深入研究和課后復習，也能夠在一定程度上引導學生創新思維的發展，能夠讓學生不受數學書本上知識的限制，有效地培養同學們的創新性思維。

4、開展合作式學習

最后就是我們要鼓勵學生進行合作式的學習，數學這一學科不僅是個人獨立思考的學科，也是共同合作的學科。像更多的數學家都是通過實驗來得出結論的，而實驗室通過多人來進行完成的，因此在數學課堂上我們可以借助這一點來進行教學。我們可以將班里的同學進行分組，在課堂上提出與本節課相關的問題來引導學生積極思考積極回答，借用小組合作來完成這一問題，這不僅能夠活躍課堂的氣氛也能夠拉近學生與學生之間的距離，更能推進數學課堂的順利進行。數學這一門學科并不是那么的貼近生活，小學學生對數學的理解也較為片面化，從這兩方面也讓數學學科的教學難度加大。而數學這一課程能夠培養學生的額濟思維和創新性思維，所以老師要格外的重視本節課的教學。在課堂上老師要積極地鼓勵學生融入到自己的小組當中，要敢于在小組當中提出質疑提出問題。而小組合作也是讓那些不善于說話的學生能夠有自己發揮的地方，也能夠激發學生的思維，而通過，分小組，也能夠讓學生獨立地完成老師布置的任務，這樣不僅創造了一個良好的學習環境，也能夠讓學生之間相互影響，營造一個更好的學習氛圍。

5、結束語

隨著目前教育改革的發展，對于小學數學在核心素養方面的教學融入需要加入到日程當中，并且它的形成是需要一定的時期的。并且隨著現代教育的不斷創新和發展，其核心素養是屬于在創新階段的一個教學手段。它給學生們提供了一個不局限于學習的教學內容，并且它對于教師在進行教學內容的發展方面也有一定的引導。新教學素養在小學數學方面的教學，不僅對于教師們有影響，對學生有一定的發展，它可以讓小學生們對于小學數學進行一定深度的學習。它是符合目前的教學方案的，并且其發展前景也是非常廣闊的。

參考文獻：

[1]朱永龍.核心素養下的小學數學深度學習策略探究[J].福建教育研究，2020：16-17.

[2]陳秀云.淺談深度學習下的數學核心素養的培養策略[J].新課程導學，2019：35-36.

[3]朱洪雨;.核心素養取向下的小學數學深度教學策略[J].現代教育，2019：60-62.