構建生活化小學數學課堂教學的探討

楊燚

摘要：隨著課程改革進程不斷加快，教育行業對小學數學的要求不斷提高。相關部門提出在小學數學教學過程中應該注重數學與實際生活的聯系，要將小學數學課堂與實際生活進行互聯使學生能夠將課堂上學習到的知識充分運用到日常生活中去。本文通過闡述如何引導學生將課本知識運用到實際生活中去的具體內容以此來推動小學數學事業的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學探討

引言：將小學數學課堂與日常生活聯系在一起既要充分結合日常生活中的數學知識還要充分考慮課堂內容是否符合課程改革的要求。在今后的數學課堂中如何將數學與日常生活結合在一起就成了現在教師需要解決的首要問題。

一、引導學生從實際生活中尋找數學知識

（一）從生活觀察中尋找數學知識

小學生在理解與認知上面并不像成年人一樣，所以在開展教學時會遇到各種各樣的問題[1]。小學生更容易理解一些比較直觀具體的知識對于比較抽象的知識在理解上會存在較大問題，所以教師在進行教學時可以采取比較直觀的教學方式進行教學。因此，在小學數學教學過程中，教師為了讓學生更好的理解數學知識可以讓學生仔細觀察生活中的事情以此來發現日常生活中的數學現象，學生狗在探索的過程中可以更好的將課堂上學習到的知識與生活相聯系。例如在學習幾何圖形的過程中可以讓學生仔細觀察身邊的一些物品從而發展這些物品是長方形還是正方形，在了解長方形與正方形相關知識的基礎上可以讓學生觀察身邊的圓形物體，從而可以為學習有關圓的相關知識打下基礎，與此同時還可以將不同的幾何圖形進行比較以此來發現這些圖形的異同點。學生在觀察的過程中不僅可以了解不同物品的形狀還能提高其觀察能力，從而培養學生對于數學學習的興致。

（二）從生活體驗中尋找數學知識

除了要將課堂知識運用到日常生活中之外，老師應該積極引導學生在生活中發現數學知識，從而提高數學課堂的趣味性[2]。例如許多小朋友比較喜歡玩遙控賽車，所以教師可以將賽車引入到數學課堂上來，在教給學生行程問題的時候學生可以通過操控賽車來了解行程問題，這樣可以將數學教學過程中的重難點問題簡化，學生在接受這部分內容的時候也會比較輕松。將生活中的體驗引入數學課堂中可以最大限度降低數學學習的難度。

二、鼓勵學生將課堂中的數學知識運用到日常生活中，培養數學思維能力

（一）加強動手實踐，學會學以致用

學生能否學以致用是考查學生是否理解相關知識點的重要依據之一[3]。教師應該加強課堂知識與生活中涉及數學知識的聯系，如果學生只能將課本上的內容掌握并不能將其運用到生活中將會造成教學工作與實際生活脫離的現象。例如學生在學習時間問題的時候，可以通過詢問時間來加強學生對于時間問題的認識，老師可以利用教室中的掛鐘來詢問時間以此來向學生展示時、分、秒的區別。又比如學生在學習人民幣幣值的時候可以通過購物來加強對幣值的認識，學生在購物的過程中可以了解應該支付多少錢，收銀員又應該找回自己多少錢，在這個過程中學生可以更好的認識元、角、分，從而提高學生對于人民幣的認識。在這個過程中可以調動學生的學習積極性，學生既可以體會到學習數學的快樂還能做到學以致用，這是一個一舉兩得的過程。

（二）加強小組合作，體會實際作用

由于小學生年齡較小理解能力不夠，在教授一些抽象知識的時候并不能很好的理解，為了幫助學生理解抽象知識，老師可以通過小組學習來完成教學目標。例如對于一年級的學生來說6+5=？會是一個比較難算的題，學生想通過查手指來得到正確答案并不會那么輕松，所以老師可以將班級劃分成不同的小組以此來進行小組討論從而找出問題的正確答案。通過小組學習不僅可以提高學生的合作意識還能幫助學生正確理解各種抽象的數學知識。

三、啟發學生善于將課堂與生活緊密結合，使數字生活化，生活數字化

為了構建生活化的小學數學課堂，教師應該引導學生將日常生活與數學知識相結合，實現兩者的互聯互通，從而能夠提高小學數學課堂質量以及教學效率[4]。教師在這個過程中需要不斷將生活化數學課堂理念灌輸給學生。學生在這個過程中可以將在課堂學習到的知識積極運用到生活中聚到的問題中去，還可以通過觀察日常生活中出現的數學問題以此來總結相關規律。例如學校想要粉刷墻壁，但是負責該工程的工作人員并不能詳細的計算出應該購買多少涂料才能保證墻壁能夠全部粉刷并且還不造成浪費，這個時候學生便可以利用學習到的知識進行測量，學生通過測量教室的長寬高來測量教室墻壁的面積，再通過市場調查來獲取一桶油漆能夠粉刷多大面積的墻壁，以此來解決負責人購買油漆的問題。在這個過程中學生不僅可以加強對知識的理解還能實現實際應用，使得學生能夠真正做到學以致用。

教師在構建生活化數學課堂的時候要結合學生的實際情況來確定教學目標，老師在上課之前需要進行完善的備課以方便掌握教學過程中出現的各種難點以及重點內容。老師在上課的時候可以通過案例法將難點內容編織成案例進行教授，從而可以幫助學生理解較難的內容。例如在教授圓錐體體積的相關知識的時候可以利用已經學過的圓柱體體積來展開教學，如果只是單純的將圓錐體體積公式教給學生，學生難免會不懂得如何進行運用，通過借助圓柱體的體積可以很好的讓那個學生理解該公式，在進行教學的時候老師可以向圓柱體中注水，然后將圓柱體中的水倒入圓錐體中，不難發現圓柱體的水剛好可以倒滿三個圓錐體，通過演示可以很好的幫助學生理解為什么圓錐體的體積公式是1/3πR2h。

四、結束語

綜上所述，生活中蘊含了許多數學知識，現在課本上的數學知識都是源于生活，學習課本知識是為了更好的解決生活中遇見的問題。因此，在小學數學的教學工作中應該加快構建生活化數學課堂的進程，教師在進行教學時需要結合生活中的各種案例，從而可以將生活與數學課堂很好的聯系在一起，學生在數學課堂上不僅可以學到數學知識還能解決生活中出現的問題，這對于提高學生學以致用的能力具有很大的推動作用。

參考文獻：

[1]蘇美連.生活化教學在小學數學教學中的應用探討[J].課程教育研究：新教師教學，2016，000（017）：88-88，89.

[2]趙曉龍.數學課程中"實踐與綜合應用"教學生活化探討[J].成才之路，2020，000（004）：114-115.

[3]嚴冰.探索生活化教學在小學數學課堂中的應用途徑與策略[J].中外交流，2019，026（034）：232-233.

[4]武愛民."生活化教學"在小學低年級數學教學中的應用實踐探討[J].考試周刊，2019（A5）.