芻論小學高年級自我意識的培養

張秀珍

【摘要】小學生隨著年齡的增長，自我意識也在逐步增強。積極的自我意識有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】高年級;自我意識培養

小學教育是基礎教育的起始階段，是一個學生形成正確人生觀、價值觀的萌芽階段，具有非常強的可塑性。一個自我意識強的學生內心是自信的、樂觀的、充滿陽光的。自我意識是學生走向明天的一把心靈的鑰匙，是幫助學生成功的人生支柱。因此，在班級管理中筆者十分注重積極的自我意識的培養。

一、樹立積極的、健康的獨立人格意識

1.每個學生都是一個獨立的個體

每一個學生都是一個有著獨立思想的個體，特別是五、六年級的學生已經非常有想法了。因此，在常規的班級管理中筆者不會把自己對事情的看法強加給學生，而是用心傾聽學生對事情的看法，引導學生大膽說出自己對事情的看法，并充分尊重學生們的意見，做到讓學生有話可說、有話敢說。

2.培養學生的主體意識

在平時的班級管理中，筆者鼓勵學生要直面生活，不要逃避生活，更好的是創造生活，敢于面對不一樣的人生。做過多年班主任的筆者，每接到一個班，第一件事便是選舉得力的、讓學生們認可的班干部。同時結合實際跟全班學生通過大家提議和民主表決的方式來制定出全班學生都一致同意的班規。這樣在班規執行過程中人人平等，公平、公正，沒有消極的抵觸情緒和負面影響。讓一個優秀的班級管理團隊督促學生做好各項日常常規工作，使學生做到自我監督、自我教育、自我激勵、自我強化、自我控制、自我完善，樹立健康的獨立人格意識。

3.對班級的情況做到心中有事

如果一個班主任不重視學生能力的培養，事事都得親力親為，整天圍著學生轉，那得多累啊。在平時的班級管理中筆者可能算是一個“懶人”，早操的時候不見筆者領在隊伍的前面;集會的時候不見筆者跟在隊伍的后面;晨讀、午讀也不見筆者的身影。可班級的一切情況都在筆者的眼里，了如指掌，做到心中有數。每周班會課的時候筆者會進行階段性小結，對自律的學生進行表揚，對個別違紀現象多提醒、少批評，寬容、平等對待學生，為學生創建一個有愛、溫馨的大家庭。積極維護班級榮譽，讓學生成為班級的小主人。

二、展示自我，做好自己

1.培養學生良好的習慣

積極的自我意識會使學生獲得自信，心靈變得美好，形成良好的個性品質。越是小事越能體現出一個學生的自身品質。美國鋼鐵大王安德魯·卡內基正是因為從小養成節儉的好習慣，在他求職失敗時拾起地上的一枚十美分硬幣，獲得老板的賞識，才有后來的他。這樣的故事數不勝數，因此，筆者教育學生注意日常的生活細節是否良好，有些事情看似很小——隨手扔東西，是否誠信，上公共汽車是否給老人讓座等等，古語有云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”

2.培養學生強化自我

前段時間，筆者班就出過一件這樣的事：某天下午筆者剛到校的時候，副班長急急忙忙跑過來說：“老師，不好了，小楓流血了。”筆者一聽，趕緊往教室趕，看見許多同學圍成一團，七嘴八舌地談論著。作為班長的小語正在給小楓擦拭嘴唇邊的血跡，而此時的小楓有些狼狽，滿臉淚痕，嘴唇破了，腫了一大圈，往外翻。旁邊站著垂頭喪氣的小豪和驚慌失措的小鑫，時不時安慰他兩句。見到筆者來了，同學們都搶著要告訴筆者，是誰誰誰弄的……筆者示意大家安靜，先著手處理小楓的傷，然后讓渉事其中的小豪講述事情的經過。原來，下課后，小豪與小楓在教室走廊高興地玩“碰碰”游戲，后來，小鑫站在小豪的旁邊加入，一個沒留意，小鑫用力過猛，碰倒了小豪，小豪出于本能反應沒有站穩，撲倒小楓，致使他磕在走廊護欄上，磕破了嘴唇。了解事情經過后，筆者問他們有什么想法，該如何處理。小豪和小鑫沒有互相推諉 ，而是主動道歉，表示愿意承擔責任，以后不玩類似危險的游戲。雖然他們認錯態度很好，但畢竟傷了同學，而且看起來情況有些嚴重。小楓是否能原諒他倆，筆者心里也沒譜，而且家長那里也需要一個交代。于是，筆者又問小楓要不要去醫院（因傷在唇邊不敢隨便用藥）或打電話叫他家長過來。令筆者沒想到的是，他非常大度，他說他也有責任，哭是因為當時磕到嘴唇確實很痛，口水有消炎的作用，嘴唇很快會好，他會跟家長解釋清楚。作為班主任，最后筆者也跟家長進行了溝通。在這件事中小楓表現出的大度，得饒人處且饒人的胸懷，小豪、小鑫主動承認錯誤，承擔責任的行為，令筆者十分欣慰，說明學生在成長過程中自我意識在不斷增強。

三、樹立榜樣，積極發展自己

我國明末清初的教育家顏元說過：“教子十過，不如獎子一長。”學生總是非常希望聽到一些激勵的話，這是學生自信心的源泉，積極樂觀的心態，更有利于戰勝困難。在平時的學習生活中筆者很重視跟學生的交流，因為學生在家的成長環境對他們的成長有著莫大的關系。筆者在與學生的交流中重點關注他們的內心世界，進行心與心真誠地交流。為了更好地走進學生的內心世界與他們有話可說，筆者還非常重視“新文化”“網絡文化”。德智體美勞全面發展的學生一直以來是家長們和學生們所推崇的榜樣，但筆者認為某個方面突出的學生也值得學習。如，小武，學習成績平平，平時比較安靜，并不出眾，但電腦知識卻十分豐富，曾幫助老師錄入學生學籍，文字錄入的速度比一般的專業文員還快，能把圖片文字轉為文檔，他還教筆者如何轉換，還能幫老師做課件APP，這對于一個十一歲的學生來說是多么了不起的事情。別的學生用電腦、手機玩游戲，他卻學了那么多的知識。還有小群，能在生活上完全獨立，小鑫的鬼步舞跳得特別溜……筆者都把他們列為班級的榜樣，讓其他學生向他們學習。老師的表揚和鼓勵提高了他們的自信心，點燃了他們的上進心，變得更加優秀。“水激石則鳴，人激志則宏”，老師的鼓勵給學生們帶來好的轉機，是促進他們積極向上的動力，使他們能夠積極地認識自己，積極地評價自己，積極地發展自己;使學生們的潛能得到發揮;使他們的價值得以實現。

德育工作任重而道遠，一個班級就是一個大家庭，只有人人做好自己，想著他人的好，才能創建一個健康的好集體。讓學生有夢想，愛學習，自強自立，才能更好地踐行社會主義核心價值觀，做新時代的好少年。