《園林測量》課程教學(xué)方法探究

摘要：《園林測量》課程是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課程，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握園林測量的理論知識和各項操作技能，使學(xué)生在實踐實訓(xùn)過程中，將理論知識和實踐實訓(xùn)知識有效融合，為后期其他專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;園林測量;線上線下;實踐教學(xué)

正文：

《園林測量》課程以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)性、應(yīng)用型高技能人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本課程貫穿園林設(shè)計、園林施工和園林植物種植的始終，是園林工程專業(yè)的專業(yè)核心課程。在《園林測量》課程的教學(xué)過程中，針對本課程的特點如何將理論知識的講解和實踐實訓(xùn)操作的內(nèi)容有效融合是開展課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)鍵，隨著測量技術(shù)的不斷發(fā)展，GNSS+RTK、無人機攝影測量成為未來測量發(fā)展的方向，在現(xiàn)有水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、地形圖測繪、施工放樣等知識和技能中融入GNSS+RTK、無人機攝影測量的知識和技能成為教學(xué)的重難點。針對上述存在的問題，園林測量教學(xué)團隊，通過分析本課程的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合行企業(yè)需求、技能競賽等相關(guān)要求，對《園林測量》課程進行以下教學(xué)方法改革，具體如下：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)活動

在《園林測量》課程教學(xué)過程中，靈活采用探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容情況，在理論和實踐教學(xué)過程中進一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，切實提高教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量和效率，在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和實踐操作知識的同時，進一步提高學(xué)生使用園林測量專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.采用線上線下混合式教學(xué)

在《園林測量》課程教學(xué)過程中，采用線上和線下混合教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行理論和實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，做好“教”和“學(xué)”資料的歸納整理和教學(xué)過程記錄，為后期教學(xué)提供科學(xué)合理的課程評價數(shù)據(jù)和方案，同時在理論和實踐教學(xué)過程中，做好線上和線下的作業(yè)講解、問題答疑、互動交流等多方位立體化教學(xué)，以無人機攝影測量為例，首先使用虛擬仿真軟件，使用無人機進行攝影測量，在掌握無人機操作及相關(guān)軟件的使用后，在允許的測區(qū)范圍內(nèi)使用無人機測量地形圖數(shù)據(jù)，將測得的數(shù)據(jù)傳輸?shù)杰浖校瑢?shù)據(jù)進行處理，進而繪制出符合要求的地形圖。

3.建立基于優(yōu)質(zhì)線上課程的教學(xué)活動

在《園林測量》課程教學(xué)過程中，積極動員師生共同參與課程建設(shè)，增強《園林測量》課程實訓(xùn)實踐教學(xué)，將課內(nèi)實訓(xùn)與課外實訓(xùn)結(jié)合起來，在課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)過程中主要采取教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，在課外實訓(xùn)教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動、教師跟蹤指導(dǎo)、突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法，同時在教學(xué)過程中加強課內(nèi)過程教學(xué)考核，強化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實際操作能力。

4.“項目+實踐”的教學(xué)模式

在《園林測量》課程教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體，以“項目+實踐”的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，《園林測量》課程具有很強的系統(tǒng)性和實踐性，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增加知識能力水平為切入點，促進學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以全站儀操作為例，采用“項目+實踐”的教學(xué)模式，在介紹儀器操作及數(shù)據(jù)處理的同時，讓學(xué)生自己動手完成項目的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中掌握外業(yè)、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法，從而形成完整的課程知識體系。

5.建立多元化考核模式

在《園林測量》課程教學(xué)中，建立多元化的課程考核模式，主要分為技能考核、理論考核、出勤考核三種。在技能考核中，分為個人操作考核和團隊綜合考核，針對技能學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容選擇個人操作考核的形式和方法，例如，將測回法測水平角等作為個人操作考試的內(nèi)容;針對需要團隊協(xié)作性強的項目采用組隊綜合考核的形式，例如，將水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、地形圖測繪、施工放樣等作為組隊考核的內(nèi)容，個人操作考核和團隊綜合考核的成績評定均從操作完成時間和數(shù)據(jù)質(zhì)量兩方面進行評分。理論采用試卷的形式進行考核，其中包括理論知識的考核、外業(yè)數(shù)據(jù)的整理、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的計算。平時成績由課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績組成，其中課堂表現(xiàn)主要從學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面進行評定，作業(yè)包括以個人為單位提交的測回法、地形圖繪制等數(shù)據(jù)成果和以小組為單位提交的水準(zhǔn)測量、碎部測量等成果。

6.課程中融入新知識、新技術(shù)

《園林測量》課程是實踐性很強的一門課程，在實踐操作中需要將理論知識和實踐知識有效結(jié)合，使用理論知識指導(dǎo)實踐操作，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，GNSS+RTK、無人機攝影測量成為未來測量發(fā)展的方向，使用GNSS+RTK、無人機攝影測量進行數(shù)據(jù)采集和處理，不僅能提高工作效率，同時還能最大限度的保障技術(shù)人員的安全，對一些測量危險區(qū)域可以是使用無人機進行地形圖測繪。在使用全站儀進行地形圖測繪時，為了使學(xué)生掌握全站儀和GNSS+RTK的利弊，在采集碎部點時，使用全站儀和GNSS+RTK交互的方式進行，對于房角、水塘等碎部點采用全站儀采集坐標(biāo)，對于空曠、信號良好地段的碎部點采用GNSS+RTK采集坐標(biāo)，通過全站儀和GNSS+RTK交互采集碎部點，使學(xué)生更加深刻的了解了全站儀和GNSS+RTK的利弊，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生會根據(jù)項目的特點及要求正確選用合適的測量儀器進行測量作業(yè)。

綜上所述，園林測量教學(xué)團隊通過對《園林測量》課程教學(xué)方法進行初步改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣、實踐操作、團隊協(xié)作等方面有了明顯的提高，但是針對《園林測量》課程的教學(xué)方法改革仍在繼續(xù)，后期園林測量教學(xué)團隊會在實師資建設(shè)、第二課堂等方面進行改革和探究，并將技能大賽的內(nèi)容融合到本課程的教學(xué)中，進而培養(yǎng)出更多一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)高技能人才。

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