高校英語教學“課程思政”有效路徑研究

摘要：在實施高校英語教學的過程中，中西方文化在課堂中交融，西方文化強烈沖擊著當代大學生的思想價值觀念，逐漸占據課堂的主流意識形態，這對大學生健康成長和發展顯然不利。鑒于此，有必要探究英語課程特征與性質，立足于課程思政教育現狀，探究有效的實施路徑。

關鍵詞：高校;英語教學;“課程思政”

引言

立德樹人背景下，我國高校教育逐漸將課程思政作為重點內容，與思政課程具有顯著差異性，課程思政是思政與其他課程教學的有機融合，繼而實現思政教育與學科教學的協同發展，讓學生在學習專業知識和技能的同時，受到思政教育的潛移默化影響。基于高校英語課程的特征和性質，開展英語教學課程思政具有可行性。

一、高校英語課程特征與課程思政教育現狀

高校英語課程是非英語專業學生大學階段的公共基礎必修課程，不僅占據課時最多，影響極大，同時覆蓋學生范疇較廣，是一門兼具人文性與工具性的綜合學科。在高校英語教學的過程中，不僅要培養學生聽說讀寫譯能力，同時要促進學生語言應用能力發展，實現知識與技能的協調。不僅能夠讓學生掌握第二語言，如何交流中獲取一項新的交流工具，同時對學生內在潛能挖掘與綜合素質發展具有重要推動作用。除此之外，高校英語課程涉及知識面較廣，具有鮮明的育人元素，有助于思想政治教育和有機融入，實現高校英語課程與思想政治教育同向同行。由于高校英語在實際教學的過程中，學生長期接觸英語語言文化背景，受到西方文化十分深刻的影響，缺少我國傳統文化元素的融入，教師缺少將思想政治教育融入英語教學的意識和自覺性。并且許多高校英語教師存在認知錯誤，關于英語教師主要負責傳授英語知識和培養學生英語能力，而思想政治教育由思政教師負責，與高校英語課程教學并無關聯性，除此之外，高校英語教材中涉及的教育元素并未被充分發掘，傳統落后的教學方法，在很大程度上阻礙了英語教學與思想政治教育的有機融合，高校英語課程自證實施效果并不理想。

二、高校英語教學“課程思政”有效路徑

（一）精心設計課程思政內容

在我國高校英語教學的過程中，教材中大多數內容為了讓學生充分了解英語文化背景與語言知識，均以西方文化和意識形態為主，這些教學內容有效開拓學生的英語視野，使其充分了解英語國家社會風俗與文化背景，促進學生跨文化交際能力發展，但是許多學生由于缺少正確引導，深受西方文化消極影響。所以，在高校英語教學課程思政實施的過程中，可以采取英語教師與思政教師統一備課的形式，對英語教學內容展開深入研究，充分挖掘其中的四項政治元素，繼而與教學內容相融合，通過英語課程思政的實施，引導學生樹立正確的理想信念，形成文化自覺與文化自信，在潛移默化中讓學生受到思想政治教育影響。例如，在新視野大學英語教材中，第一單元則是大學生活，英語教師可以在課文學習的過程中，將思想政治教育元素巧妙融入，引導大學生正確認知大學生活的各個方面，對自身的大學生活制定詳細的規劃和目標，將更多時光用于有價值的事情或體驗中，以最愛增強學生的自我管理能力，幫助學生樹立正確的理想信念與發展路徑。在第二單元中是圍繞家庭展開的話題探討，高校英語教師在為學生介紹西方家庭的過程中，可以融入中華傳統美德，例如尊老愛幼、孝敬父母，培育學生良好的責任感，使其通過實際行動踐行中華傳統美德。總而言之，高校英語課程思政教學內容設計的過程中，要遵循課程教學內容，難度循序漸進的基本原則，不斷根據學生的學習情況拓展教育內容深度，使學生獲取源源不斷的學習動力，真正掌握英語知識與技能，促進學生全面發展。

（二）創新課程思政教學方法

高校英語課程思政的實施想要獲取理想的教學效果，對現有的課程自身教學方法進行創新是必要舉措。教學方法不僅要契合課程思政教育特點，同時要滿足學生的學習興趣，調動學生積極參與課程思政學習與研究，提升高校英語課程思政的育人質量。例如，高校英語教師可以通過話題討論的形式，引導學生運用英語語言表述自己的觀點，此過程不僅能夠了解學生訴求，同時亦能夠知曉學生英語語言能力基礎，使其獲得更加充分的語言鍛煉。在網絡信息技術高速發展的背景下，英語教師要充分發揮線上教學渠道的優勢，開拓英語課程思政第二課堂，引導學生課外積極自主預習、學習和知識鞏固，繼而實現課內外教學融通，為學生知識學習提供針對性指導。此外，注重理論教學與實踐教學的協同發展，通過應用翻轉課堂、線上線下混合式教學模式等，以學生學習興趣選擇課程思政教學方法，切實增強學生的學習意識與積極性，培育其良好的知識實踐能力，增強文化自信與人文修養，鞏固高校英語課程思政教育目標。

（三）提高英語教師思政素質

針對當前許多英語教師思想認知偏差問題，在英語課程思政實施的過程中，必須轉變英語教師的傳統思想理念，使其正確解讀英語教學實施課程思政的必要性與重要性，切實增強英語教師隊伍的思想意識高度與政治素質水平，為課程思政校對實施提供保障。為了進一步提高英語教師的綜合素質與教學能力，需要學校方面予以充分的配合和支持。首先，對廣大高校英語教師開展專業培訓，樹立正確的課程思政教育理念，引導教師仔細研讀思政教育教材等，發掘思想政治元素與英語教材之間存在的關聯性。并且，及時發布國家針對高校英語教學發布的要求，使其能夠結合國家政策、現實課程情況與學生學習需求，制定具有可行性的課程實施方案。第二，引導英語教師利用課余時間學習傳統文化知識，具備豐厚的文化底蘊和文化自信，在英語教學中展現對本土文化的自豪，帶給學生心靈與情感上的治愈，增強學生的文化水平。最后，完善激勵機制與評價機制，之所以許多高校英語教師對課程思政實施并不重視，主要原因一方面，英語教師開展課程思政并不納入教學考核中，另一方面，教師專業素質水平有所不足。所以，學校方面要通過加強英語教師專項培訓，采取有效的激勵措施，使其自覺將思政教育融入課堂，構建思想政治教育的新局面。

結語

綜上所述，高校英語課程思政的實施是落實立德樹人的重要舉措，是實現課程教學與思政教育同向同行的必要手段，因此，必須不斷加強課程思政教育內容整合，創新課程思政的教學方法，并提高廣大英語教師的思政素質與教學能力，發揮課程協同效應，切實增強當代大學生綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：曾媛（1986.1-），女，漢，江西萍鄉，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。