“互聯網+”視域下廣播電視編導實踐技能提升的措施

摘要：在“互聯網+”時代背景下，隨著新媒體的產生，為廣播電視等傳統媒體帶來了較大的挑戰，需要廣播電視加強技術創新，充分利用互聯網技術，滿足人們逐漸提升的觀看需求，廣播電視編導技能的提升主要依靠實踐，在新時期下要求加強專業實踐，提高將互聯網技術與節目編導相結合的能力。本文主要對“互聯網+”背景下的廣播電視編導專業實踐現狀進行分析，根據實踐中存在的問題為提高編導技能提出策略。

關鍵詞：“互聯網+”;廣播電視編導;技能實踐

引言：“互聯網+”時代背景下，技術創新能力是提升行業競爭力的基礎，在廣播電視編導行業，提升專業實踐能力成為了當前高校專業教學的重點，傳統教學模式已經無法滿足時代背景的要求，需要高校課程設計結合實際人才需求，對課程進行合理規劃，重視起實踐課程在專業技能提升中的作用，將“互聯網+”思維融入人才培養中。

一、“互聯網+”視域下廣播電視編導專業概述

廣播電視編導對于人才要求相對較高，由于涉及較為廣泛的領域，當前社會上對于復合型人才的需求較大，因此要求人才具有較高的適應性。在“互聯網+”時代背景下廣播電視編導專業就有較為廣闊的發展前景，然而時代發展也對專業人才培養提出了全新的要求，需要充分發揮專業的實踐性和創造性等價值，在掌握基本專業知識的前提下，具有將其靈活運用到實際中的能力。在“互聯網+”視域下，要求專業人才目光長遠，對互聯網技術有著深刻的理解，能夠在實踐中不斷進行創新，促進和傳統廣播電視行業的轉型，加強對互聯網資源的利用[1]。

二、新時期廣播電視編導專業實踐中存在的問題

（一）缺少實踐課程

現階段廣播電視編導專業實踐主要依靠課外實踐活動，以及一些實踐課程能，然而受到設備限制，在實踐課程中并不能保證全體學生擁有使用專業設備進行實踐，受到資金限制，當前多數實踐可能并不能達到預期效果，學生缺少額外實踐機會，主要實踐課程來自于學校安排，通過一些專業實習和課程實習無法滿足“互聯網+”時代對學生的技能提升需求。此外進入企業實習等方式對于學生來說存在較多困難，媒體企業對于實習生有著較高的能力要求，一些能力不足的學生得不到通過實踐提升能力的機會。

（二）廣播電視受到新媒體的沖擊較大

在“互聯網+”時代背景下，受到新媒體技術的影響，傳統媒體技術的更新也在逐漸加快，對于實踐課程的設備要求正在逐漸提高，然而多數專業并不具備充足的資金及時對設備進行創新。在傳統廣播電視編導教學中，學校通常為學生配置了較為專業的實驗室，能夠滿足傳統節目制作的采集、編制、播出等工作，一些學校還會為學生配備相應的影視鑒賞室、非線性編輯室、演播廳等。然而在新媒體時代下，新媒體的產生為傳統媒體發展帶來了巨大的挑戰，傳統媒體為了提高自身競爭力，正在探索與新媒體融合的全新模式，融媒體的產生導致傳統的設備已經無法滿足廣播電視的編導需求，加上專業建設的過程中缺少對“互聯網+”的認識，專業教學模式缺乏改革，無法培養出與時代要求相符的專業人才[2]。

三、廣播電視編導實踐技能提升路徑

（一）加強教學資源整合

為了培養滿足社會發展需求的復合型人才，廣播電視編導專業在制定教學計劃是應該加強對市場情況的考察，深入了解新時期下的人才需求，學校應該注重教學安排的靈活變通，對人才培養計劃進行改革和創新，充分考慮學生的實際就業需求。有關部門也應該重視起專業人才的培養，推動社會企業與高校之間的合作，對高校人才培養目標進行調整。在校企合作的過程中需要為學生提供充足的社會實踐機會，根據市場需求開展教學活動。此外隨著近年來對學生全面發展的要求越來越高，需要在人才培養中堅持因材施教的教學原則，促進學生個性的發展，提高學生通過實踐提升專業技能的自主性和積極性。高校可以成立專門的市場調研小組，對市場人才需求的變化及時進行反饋，為實踐課程內容的創新提供依據[3]。

廣播電視編導本身具有較強的實踐性，隨著觀眾審美水平的不斷提高，節目編導技術也應該對應地做出創新，“互聯網+”的發展為觀眾帶來了更加豐富的廣播新聞收看體驗，因此廣播電視節目應該注重服務水平的提高，通過內容和形式的創新，為觀眾帶來一些情感上的共鳴。在實踐教學中，教師需要充分利用起互聯網資源，加強對教學資源的整合，對教學方式進行創新。

（二）提升學生的創新思維

在“互聯網+”視域下為了通過實踐有效加強技能運用，首先需要學生提升對“互聯網+”的認識，并且具備較強的創新思維。隨著新媒體的產生與發展，當前觀眾獲取的信息朝著碎片化趨勢發展，無法保障信息的真實性和連貫性，而廣播電視等傳統媒體溝通最大優勢之一在于信息的真實性，因此在新時期背景下，廣播電視編導需要提升對信息的挖掘能力和洞察能力，在實踐教學中應該注重組織學生對市場進行調研，在社會實踐中提高把握時事熱點的能力，根據社會的發展趨勢對技能的應用進行創新。在新時期為了提升學生的專業知識掌握，需要根據實踐課程內容對專業知識教學做出一定創新，通過理論與實踐的結合，全面提高編導專業學生的技能運用能力，確保專業人才擁有較強的創新思維，以及對節目進行策劃、調研的能力。

結語：綜上所述，“互聯網+”的發展對廣播電視編導提出了全新的要求，以往的高校專業建設中忽視了實踐課程的運用，導致學生不具備將理論知識運用到實際中的能力，并且缺少與互聯網技術結合的創新思維，對此要求高校的專業建設中以社會人才需求為導向，對實踐課程設計進行優化，培養高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1]周子月.“互聯網+”思維與廣播電視編導專業實踐技能提升策略[J].記者觀察，2020（06）：105.

[2]高毓.“互聯網+”時代廣播電視編導專業人才培養模式研究[J].科技傳播，2020，12（01）：85-86.

[3]邱月.“互聯網+”背景下高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略探析[J].中國新通信，2020，22（23）：120-122.

作者簡介：喻憬（1998.10--），女，漢族，湖南寧鄉人，本科學歷，廣播電視編導專業。

海南師范大學 ?海南 ?海口 ?571127