小學數學參與式課堂構建策略

董娟

摘要：通過傳統教育模式，學生長期處于學習的被動地位，接受來自教師“填鴨式”和“滿堂灌”的教學，此外，“一尺堂”的教學現象也比較嚴重，導致了大部分學生知識理論豐富，實踐能力、創新能力等比較弱，與社會對人才的要求格格不入。因此，教育改革勢在必行。需要注意的是，課堂是師生交流的重要場所，是學生主動學習、探究知識的殿堂，小學階段作為學生學習階段的初期，對于學生學習習慣、思維模式和學習興趣有著不可磨滅的影響。在開展小學數學的教學過程中，教師應該積極采用參與式課堂教學方式，提高學生對數學學習的興趣，讓教學參與度提高，實現學生在課堂中自主學習、自由發展的目標。

關鍵詞：小學數學;參與式;策略

一、參與式課堂教學理念

參與式教學，顧名思義，由“參與”和“教學”組合而成?！皡⑴c”的含義從單方面來看，很容易同“參加”這個詞的詞意進行混淆，但其實通過仔細分析可以看出，“參加”可以說是某個個體或者團體成為了某個活動、組織的一員，但是可以成為具體實踐活動的旁觀者，而“參與”是不僅要進入某個組織、活動，還要具體地進行活動，扮演其中特定的角色。另外，“參與”還可以是被動參與、主動參與，在小學數學的參與式課堂中，“參與”屬于主動參與?！敖虒W”，由教和學兩個字組成，教學其實最早出現的含義與現代的意義不盡相同，在這里，教學可以指：教師教，學生從中學習的一種統一活動，在這個統一活動中，學生可以掌握相應的知識技能，從而身心獲得發展，最終形成了一定的學科素養和思想品德。

二、小學數學參與式課堂構建價值

通過筆者的實踐教學和多方渠道的了解，目前我國小學數學的教學現狀如下：（1）小學班級的容量非常大，特別是班級內學生素質層次不齊，這為教師的教學帶來了一定的困難，學生的個性化發展受到制約。（2）教師在開展教學時，由于傳統教學觀念比較深刻，過分注重數學理論知識和概念的教學，普遍采用傳統的教學方式來開展教學，忽略了學生在課堂中的主體性和差異性，弱化了學生數學學科素養、數學學習習慣、數學興趣的培養，學生的綜合性和全面性發展受到大大的制約。（3）由于教師的忽略，學生在課堂中的參與程度比較低，主體地位得不到體現，師生交流存在一定的困難，從而導致學生在思想上、情感上和行為上都難以參與到實際課堂中去。（4）教師留給學生自主思考、和同學探究的空間很少，學生在課堂中大部分機械地接受來自教師的知識教學，學生和學生之間并沒有實現知識的碰撞過程。（5）忽略了評價教學的作用，很多教師更加注重的是學生知識的掌握和鞏固，因此在課堂中更多的是知識和習題的講解，評價的開展也就不了了之。

在小學數學中開展參與式教學方式，可以在很大程度上解決上述筆者闡述的問題。首先，參與式教學可以提高教師的教學效率和學生的學習效率，只有帶著快樂、輕松的學習情緒，才能讓靜下心體會數學知識的奧妙。參與式的課堂可以滿足學生不同地學習需要，很好地促進學生的個性化發展。其次，參與式課堂可以提高學生的課堂參與度，留給學生自由探索、表達和交流的空間大大提高，不同的教學環節有不同形式的參與，滿足全班學生的差異化，可以充分挖掘學生的潛能，讓學生在不斷的成就感、快樂感的推動下，更加積極的參與學習。參與式學習還可以加大學生之間的交流互動，提供了學生之間思維碰撞的機會，促進學生的多元化智能發展，如學生動手能力、觀察能力等，從而便于教師對學生開展多元化的教學評價。

三、在小學數學中開展參與式課堂教學策略

1、開展藝術課堂導入，激發學生參與興趣

俗話說，好的開始就是成功的一半。開展新課導入的方式多種多樣，在進行小學數學參與式課堂教學過程中，教師可以采用情景游戲教學法、故事導入教學法和設置懸念教學法，采用豐富多彩的方式，充分導入相關的新課內容，引導學生進入知識學習的殿堂中，構建相關的數學知識體系。故事導入法對于小學階段的學生來說是一種喜聞樂見的教學方式，小學生生活經驗比較少，對于童話故事這種全新的世界有著強烈的探索欲望，同時也可以喚醒學生的生活經驗，讓整個導入更加具有趣味性和探索性，讓學生張開想象力的翅膀，充分發散思維，進入數學的海洋中。

2、創設師生共學平臺，引導學生積極參與

為了更好的為學生創設參與式平臺，教師還要積極營造師生共同交流、學習的平等輕松氛圍，讓學生帶著自由、輕松的心情進入小學數學參與式課堂中去?！皫熒矊W”是參與式教學中一種新型的教學模式，即教師也要參與到學生具體的學習和活動中去，通過教師和學生的共同學習和共同探討，不僅在潛移默化中起到督促學生學習和探索的作用，還激發了學生思維的創造性，讓學生帶著充分熱情的態度進入學習探索的過程中，親身參與知識的構建過程，加深學生對知識的理解和記憶。

總的來說，數學知識來源于生活，也用于生活，因此，在開展小學數學的學習過程中，教師不僅要關注學生基礎、理論知識的學習和掌握，還要引導學生積極參與多種數學實踐活動。通過數學參與式課堂的創設，可以充分讓學生認識到自己的主體地位，教師本身也要做好課堂的引導者和帶領者，為學生主動參與課堂、主動學習提供很多的平臺和機會。積極營造輕松良好的參與氣氛、規劃學生的參與動機、創設學生參與平臺從而讓學生不斷進行實踐、學習和反思，最終形成學科綜合能力，為以后的發展和學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]任衛華.小學數學參與式課堂教學的實踐探討[J].知識文庫，2021（08）：21-22.

[2]王以梅.小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].天津教育，2021（07）：81-82+85.