合作學習背景下初中數(shù)學微課教學探索

田博

摘要：微課以它獨有的記錄功能和高效性打入了現(xiàn)在的大小型課堂，在課堂上，老師利用微課可以記錄重要的講課過程。同時，在小組合作的背景下，微課也可以用來記錄同學們的討論和其他情況。與此同時，微課作為一種目前可以很好的利用互聯(lián)網(wǎng)的新型教學方法，在目前已經(jīng)有大大小小的學校開始進行實驗。同時，在如今新課改要求課堂從傳統(tǒng)課堂到新型師生課堂轉變的趨勢下，合作學習也應運而生。基于此，本文章對合作學習背景下初中數(shù)學微課教學進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;微課;教學

引言

學生在數(shù)學學習階段，一方面，需要對數(shù)學基礎知識部分進行了解掌握，另一方面，還需要能夠運用基礎知識達到思維拓展提升、解決實際問題的效果。但現(xiàn)階段數(shù)學教學整體具有較強的局限性，學生在學習中難以意識到數(shù)學知識的實用價值，且受到固定教學思維影響，課堂中學生無法實現(xiàn)有效的合作學習。所以需要教師能夠針對教學不合理之處進行分析，了解合作學習模式的應用要點及優(yōu)勢，以符合學生實際能力的方式制定完善的應用策略。

一、結合微課構建小組合作教學模式

隨著信息時代的快速發(fā)展，教師的教學方式也在緊跟時代的步伐發(fā)展著。微課這種全新的教學模式已經(jīng)被教師廣泛運用到教學中來。微課運用信息技術，按照人們的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。這種新奇有趣的方式極大地提升了學生的學習興趣，也提高了教師教學質(zhì)量。微課的特點是時間短，能夠將大量的課堂時間留給學生小組合作討論。微課教學視頻中能夠包含的教學內(nèi)容含量相對少一些，教師制作微課視頻時要著重對課程難點講解。結合微課的特性能夠有效完成數(shù)學課堂小組合作教學模式的構建。

例如，在進行初中數(shù)學九年級下冊的綜合復習時，可以選擇在課上播放這些以前講課時拍攝的視頻，并且結合老師已經(jīng)準備好的復習內(nèi)容，會更加省時省力。同時，老師有可能在總結時忘記的一些易錯點和較難點，在以前的視頻上也會有所體現(xiàn)。老師在復習的過程中，播放的視頻可以隨時暫停，可以邀請同學們小組有獎競答，加強同學們的記憶。同時，老師還可以要求每個小組制作一個重點知識思維導圖，方便同學們的復習。

二、借助微課提高合作學習效率

教師可將合作學習模式與微課視頻有效聯(lián)合，比如在教學二次函數(shù)內(nèi)容時，教師針對該課時的知識點錄制相應的微課視頻，視頻內(nèi)容應以圖文結合的方式，可加入彩虹、橋梁等代表生活的拋物線實物圖片以增強學生的觀看興趣。并布置小組預習任務，如圓的半徑為r，面積為S，請問r與S之間的關系式如何表示？等數(shù)學問題。學生可在課前與小組成員共同對預習任務進行討論解決。在正式課堂教學前，還需由每小組組長對組內(nèi)成員的預習情況進行檢查，主要以二次函數(shù)的基礎概念為主，檢查完畢后將情況反饋給教師。教師根據(jù)反饋信息對學生的預習效果加以總結分析，促使課堂教學中知識講解更具針對性。課堂教學時間有限，教師難以滿足所有學生的需求，這種情況下就可以在課后針對學生的問題錄制相應的微課視頻，并鼓勵學生以小組為單位對組內(nèi)存在的學習問題進行分析解決，達到共同鞏固強化知識，提高學習能力的效果。

三、應用微課培養(yǎng)學習興趣

初中階段的學生正處于思想和性格都非常不穩(wěn)定的時期，在這一時期，學生容易被新鮮事物吸引，但是很難集中注意力，也很難長久地維持對某一些事物的熱情，同時，缺乏充分的自制力。而微課與傳統(tǒng)教學模式有著非常大的差異，傳統(tǒng)教學模式主要是通過營造嚴肅的課堂氛圍，嚴格把控課堂紀律，來迫使學生認真聽講，但學生很難全面吸收和掌握教學內(nèi)容。微課則更加注重學生的自主學習，因此也主要是通過更加富有趣味性的教學方式調(diào)動學生的積極性，以視頻資料的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習參與度。因此，微課教學能夠有效地調(diào)動學生的主觀能動性，加深學生對教學內(nèi)容的印象，使學生主動探索知識。當學生的學習興趣以及學生的學習積極性得到了激發(fā)和調(diào)動時，學生的學習效率就能夠得到顯著提升。

例如在《豐富的圖形世界》的教學中，教師可以在微課教學視頻中為學生播放幾何圖形的性質(zhì)、特點，接下來的課堂時間讓學生分小組討論生活中有哪些幾何圖形。再通過仔細觀察生活中的幾何圖形，讓學生把圖形整理畫出，做出詳細的研究分析，再讓小組代表發(fā)言分享知識，教師最后做知識點的總結。微課結合小組合作的教學方式積極地促進了學生之間的互動學習，將學生作為課堂上的主體地位，能夠讓學生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，加深學生的思維邏輯能力。

結束語

微課是一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新教學模式。它在初中數(shù)學教學中的積極作用不容低估。無論是在學前準備階段、課堂教學階段還是課后鞏固階段，都充分利用了微課的優(yōu)勢，加強了師生互動。在越來越多的新型授課輔助方式出現(xiàn)的情況下，需要老師們不斷地學習新技能，與時俱進，掌握到同學們的思想和喜好。根據(jù)他們喜歡的方式授課，會更容易激發(fā)起同學們的興趣。所以，在小組合作學習的背景下，結合微課對課堂進行輔助，可以使得整個教學過程更加輕松的多元化。截至目前，該方法是一種對傳統(tǒng)課堂改革的巨大措施，同時，我們也希望這種教學方式在以后可以更加完善和規(guī)整。

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