基于讀寫結合的小學英語閱讀教學探究

文婷

摘要：在小學英語教學中，閱讀和寫作之間存在密不可分的關系，最近幾年來隨著新課程標準的不斷融入，寫作與閱讀的聯合愈發地緊密，教師如何在教材當中挖掘有效的資源，在閱讀訓練之中找到合適的訓練方法，如何將閱讀教學與寫作教學緊密聯合，是目前小學英語教師需要著重考慮的問題，只有這樣才能讓小學英語課堂教學更加扎實，更加高效、有趣，才能夠從根本上提高小學英語的教學效果?；诖?，對讀寫結合的小學英語閱讀教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：讀寫結合;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-332

引言

探究小學英語讀寫結合的教學新思維，需要充分利用小學英語教材，高效地培養學生的語言、思維、文化等方面，改變教學模式，促進讀寫結合的教學新思維，提高學生的讀寫積極性，給學生創造足夠的自學空間，引導學生自覺主動地進行練習，把英語的讀寫練習當作一種習慣，通過閱讀感受寫作，通過寫作提高閱讀，為今后的學習打下基礎，發展學生的讀寫能力，提高英語語言的運用。

一、以口頭作文為讀寫預熱

一般而言，讀寫結合教學模式需要讀寫預熱活動，以此才能讓讀寫教學有效地融合。首先，教師要通過寫作練習，讓學生加深自己對閱讀內容的理解，以此打開學生思維空間，最終為學生獲得語言知識服務。其次，教師在教學過程當中為了更有效地達到教學目標，在選取內容上必須要優先考慮到閱讀與寫作的促進作用，在閱讀準備階段可以讓學生先回顧自己學過的詞匯和句型，以喚起學生知識的聯系性，幫助學生獲得學習興趣。最后，為了更好地促進閱讀和寫作的融合，教師可以以口頭作文作為主要形式，這樣不僅能夠為學生鞏固相關詞匯和句型，還可以為學生的后續讀寫訓練做準備。例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語內容“My friends”時，本單元的話題是朋友，通過本單元的學習意在帶領學生能夠向他人介紹自己的好朋友，并且能夠對好友進行性格和外貌特征的描述。而本單元的重點在于引領學生在教學之中學會“friendly，strong”以及人稱代詞“he，she”、形容詞性、物主代詞“his，her”。在教學之中，為了更好地喚起學生的學習興趣，教師必須要為讀寫預熱。在教材當中有一些情景圖片，由此教師就可以呈現一些靜態圖片，讓學生先猜想本課學習內容，再借助圖片進行仿寫，通過仿寫讓學生理解本文內容，通過對文章的理解促進思維的發展。隨后，在學生的學習興趣被激發之下，教師又可呈現本文的精彩片段，引領學生和教師一起完成精彩片段的閱讀，在引領學生學習完句型“What’s your name？where is he from？Can you reduce your friends？”之后，教師就可以引領學生自主閱讀本文內容，在學生完成閱讀之后做分享，從而深化其對句型、詞匯的理解。其次，教師還可開展第二個環節，引領學生參與到口頭作文活動之中，讓學生在教師的問答之下完成完整的口頭作文，進而促進讀寫結合的運用。在口頭作文活動開展過程中，教師要抓住學生的興趣點，激發學生口頭表達，在課堂上教師將可以通過介紹朋友的方式讓學生喜愛口頭作文，并且學習寫作技巧，以此教學不僅僅起到潛移默化的效用，更能夠讓學生獲得成長。

二、創設讀寫教學情境，培養學生獨立自主的思維能力

大多的小學英語教師習慣單獨將閱讀與寫作結合讓學生自己進行讀寫訓練，這樣一個誤區使得教學過程枯燥乏味，對學生缺乏吸引力，無法提高學生學習興趣，不能充分調動學生自主學習的積極性。因此，教師需要結合教材，根據教材內容創設適當的教學情境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中進行讀寫練習，提高學生對英語讀寫的興趣與渴望，進而在遇到類似的語言情景環境的時候可以靈活運用所學知識。例如，在教學“Aparty”一節時，首先可以向學生展示各種派對的情節，讓學生設身處地的進入到情節中展開角色扮演。組織學生進行接力問答，強化對“What are you going to bring to the party”， “I am going to bring...”等句型的理解掌握與運用。這樣將枯燥刻板的教材閱讀內容轉變為學生自身所需要的寫作素材，在今后寫作過程中便可信手拈來，提高了寫作水平與能力。同時，在閱讀到相關句式時，可以快速理解文字內容，提高閱讀效率。在這個過程中，潛移默化地提高了學生英語語言的學習能力。

三、把寫作教學和日常生活結合起來

小學生的生活閱歷幾乎為零，對周圍的事物感知能力還很弱，寫作能力的培養也是小學英語教育中的薄弱點，因此，教師要從學生的生活出發，先引導學生學習日常生活中的主題，或者引導學生模仿所學到的內容，當時就把學到的知識運用起來，提高學生的積極性，還可以幫助學生建立自信心，更加熱愛英語學習，而且能從這種模板式作文教學中體會到樂趣，也為后期學生的寫作學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，教師一定要轉變傳統的教學理念，將小學英語的讀與寫相結合，幫助學生提高英語積累量，尋找多種方法激發學生的學習積極主動性，發散學生的英語思維。在閱讀教學的同時，也要注重對學生的寫作訓練，進而提升學生英語讀寫結合的綜合能力，畢竟我們教學的目標不僅僅是培養可以應對考試的人，而是培養可以熟練應用英語聽說讀寫綜合技能的人。因此，教師在教學中尋求英語閱讀與寫作教學的結合點頗為重要。

參考文獻

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（江西省萍鄉市經濟開發區三田學校）