淺談體育老師人格魅力對中職體育教學的影響

林克芳

摘要：人格賦予了教師個體生命以鮮明的本我色彩，對于有較強可塑性的一年級中職生來說，將有效地感染和影響其個性的形成。體育課更是塑造學生品質的好平臺，所以體育教師培養良好的人格魅力，去影響感染學生具有現實意義。

關鍵詞：體育教師;人格魅力;中職教學課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-360

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。孔子的“人無信，不知其可也”、李白的“三杯吐然諾，五岳倒為輕”都極好的說明了守信的重要。在體育課中，不僅要求生與生之間要講誠信，同樣要求師對生也要踐行承諾，比如學生比賽時不到終點就折返，不擊掌就起跑等行為都為大家所詬病;老師守諾，守的不僅是一句話，更重要的是自身形象的維護與升華。

一、中職生特點

一般而言，大多數中職生是一群理解力不強、自律性較差的孩子。玩手機是他們生活的大部分，有的性格執拗、隨性而為，無大局意識。體育與健康課對于培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義，而具有人格魅力的體育老師更能將德育輕松地滲透于學生心中，因為愛其人、追其形。

二、體育老師人格魅力對中職教學效果的影響

（一）培養學生正確的學習觀

體育課有別于其它文化課，它更能直觀地展現學生誠信、合作、拼搏、助人、創新等品質。通過集體運動，學會協作;通過情不自禁的喝彩，提高細胞興奮性，益于身心;通過握拳等自我鼓勵的動作，增強自信;通過與同伴的肢體輕碰慶祝成功，增強人際關系。總之，運動令人向陽而生。在課中老師以靈活多樣的教學手段引人入勝、用詼諧的語言鼓舞學生，使學生樂學樂做勇思。經常耳濡目染，可促進學生端正學習態度，最終學有所得、學有所成。

（二）培養學生果敢的精神

體育老師的精、氣、神會影響課堂狀態。比如著裝、精神面貌、指揮口令等因素都會暗示學生，對課堂產生直接影響。微笑、朝氣走進課堂，學生感到積極向上;口令堅定沉穩，學生就能感受果敢之力，相反衣著隨意、發令軟綿無力，則會使課堂彌漫懶散的氛圍，學生思想狀態游離，不利于干練性格的培養。

（三）培養學生堅持不懈的品質

在體育游戲比賽時，極少數學生因力量不足落后于人變成關注焦點時，會有放棄或違規操作到終點之行為，此時正是培養堅持不懈品質之契機，老師可發動學生為他加油、吶喊，激勵他堅持到終點或老師伴他練習一程，終點處給他一個大大的擁抱。老師自身對職業的堅守、對課堂始終如一的執著，同樣會深深地感染著學生。孔子日：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

（三）對學生情感優化的陶冶作用

烏申斯基說過：“老師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光”。體育老師與學生構建積極的情感關系，使師生的心理狀態相互趨近、彼此心心相印，雙向的情感交流，歡樂活潑的氣氛，老師樂于教，富有情趣;學生樂于學，富有樂趣，為實現終身體育奠定基礎。

（四）對學生道德升華的示范作用

道德的養成是一個知、情、意、行并存的過程。蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信息的時候，才能真正成為學生的精神財富。”

三、提升體育教師人格魅力的方法

（一）需要不斷提高自身的專業水平

作為體育老師首先要熱愛自己的本職工作，增強責任意識;要積極走進新課程、樹立新理念。因為新課程蘊含著國家意志，體育老師不走進新課程、研究新課程，就不會了解所教學科對培養學生目標的作用，當然也就不會在課程實施過程中正確地貫徹課程設置的意圖;其次體育老師要強化內涵發展，注重工作實踐，要想適應現代教育的需要，在內涵發展方面積極進修、博覽群書、拓寬視野、精益求精，在工作中虛心向同事學習、向實踐學習、向網絡學習，努力做到提高自我、完善自我、超越自我，使自己的內涵得到可持續的發展。最后要做一個反思型老師，經常反思自己工作中的教學行為，總結教學的得失成敗，并積極地糾正改進，努力提高自我素質和專業技能。

（二）需要具備優秀的職業道德品質

關愛學生、與學生平等對話，尊重學生的個體差異，不歧視差生。19級電子2班印鑫宇學乒乓球。他屬于協調性較差、接受能力較慢學生，因為老是接不到球，同學避開他，他本人打球也顯得很緊張，見狀，我陪他打。我時而語言提示，時而手把手教他做推擋動作。為了讓他初嘗成功，我每次把球打到一個固定的位置，后來我讓他計數，擊中一次，數一次，末了，我說：“找到點感覺了吧？下節課老師還陪你打”，他高興點頭。下課前，我當眾表揚了印鑫宇的堅持，并承諾下次專門陪練。第二次，我兌現了承諾，印鑫宇臉上洋溢著快樂，同學們也投我贊許的目光。慢慢地，印鑫宇變得自信，他從踽踽獨行到跑向操場，且主動借還器材;他從不善言辭到主動交流：“老師，打乒乓球有什么技巧？大學生活是怎樣的？”等問題。在以后的實踐中，印鑫宇擊球的成功率在提高，更重要的是他的情緒發生著悄然變化。玉不琢、不成器，只要我們老師心有學生，靜待花開，終有回報。

（三）需要打造具有特色的教學課堂

老師要重視學生的主體地位，通過實踐，讓學生直觀地感受體育運動對身心健康的促進作用。比如，發展下肢力量，通過做“火車鉆隧道”游戲來鍛煉：兩兩學生肩搭肩形成隧道，余下同學組成火車，走鴨子通過。在比賽前，老師渲染：“開進春天的列車即將啟動，為保證行駛安全，希望車廂不脫軌、隧道不塌方”。因為有情景設置，所以學生們躍躍欲試，他們帶著熱情，發揮著想象，穿越著透明的隧道，欣賞著沿途的美景，增強了運動的趣味性。再如教授籃球運球，為強化初學者的手指、手腕對球的作用和糾正低頭運球的錯誤，可采用邊運球邊看字說話、唱歌的教學方法，充分鍛煉學生“一心多用、手腦并用、眼耳齊用”的能力，其間將愛校愛國等思政教育融入其中，使課堂既有熱度，又有深度。如此教學避免了純粹運球的枯燥致使學生不能持久，達不到鍛煉的效果。

體育老師的工作具有特殊性、示范性、社會性。《顏氏家訓 慕賢》“潛移暗化，自然似之”汲取了老師的人格力量，學生就會不斷充實、完善自己。

參考文獻

1.《體育老師的人格魅力對教學效果的影響研究》

陸敏儀 廣州工商學院體育部

2.《簡述高中體育教學特色的打造》 李俊

（重慶立信職業教育中心）