注重高中生物實驗教學，提高高中生物課堂效率

張榮

摘要：生物學科主要有兩部分組成：理論知識和生物實驗，理論知識的學習指導著實驗的開展，而生物實驗的進行則是對理論知識最有利的論證，因此兩者都是生物學科重要內容，缺一不可。在高中生物教學中，素質教育理念的提出無形中加強了生物實驗的教學比重，學生們通過生物實驗能夠提升動手能力、創新能力、邏輯能力和探究能力，是實現素質教育的有效途徑。因此在高中生物教學中教師應重視實驗教學，通過優化實驗教育提升生物課堂的教學效率。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;課堂效率;提升策略

引言：

在新課程改革的背景之下，生物教材內容出現了較大的改動，生物知識更加重視學生綜合能力的培養，而不再局限于理論知識的灌輸，同時生物實驗的比重也有所增加。但是就當前的生物實驗教學來看，生物課堂中僅僅是增加了實驗比重，實驗課程的教學模式并沒有多大改觀，新瓶裝舊藥的方式對于學生綜合能力的并沒有太大作用，生物實驗的作用也無法得到充分發揮。基于此，教師應當及時發現生物實驗中存在的問題，并創新教學方法，調動學生們的實驗熱情，實現高效的實驗教學。

一、激發學生的興趣，培養學生創新能力

通過對學生們的觀察我們能夠發現，當學生對某一學科感興趣時，那么他便會充分利用一切時間對該學科進行學習和鉆研，并取得優異的成績。由此可見學生的學習興趣是對學生進行深入探究的關鍵，對于高中生物實驗的教學，教師也應當采取有效措施激發學生的興趣，這樣學生才會主動參與到生物實驗的實踐活動中，培養學生的創新能力。

激發學生實驗興趣的方式多種多樣，其中較為突出的便是趣味實驗的實施，例如在學習“植物的向性運動”時，教師便可以引導學生利用該原理培育幼苗，并使幼苗的根部呈愛心形狀、環形、三角形等等形狀;在學習“光合作用”時教師便可以引導學生利用該原理在樹葉上印出自己喜歡的圖片、文字或者全家福等。教師設計這樣的趣味實驗首先能夠幫助學生鞏固新學的知識，并深化對知識的理解和掌握;其次這樣的實驗方式對于學生來說有很大的吸引力，學生會主動投入到實驗中來，并在實驗過程中積極對其進行記錄和觀察;最后實驗的進行能夠輔助學生理解生物知識，促使學生做到學以致用，有效實現實驗教學的目的。

二、實驗方法和實驗步驟的創新

就傳統的生物實驗課堂而言，通常都是教師為學生們準備好實驗器材，并在備課階段為學生們設計好實驗的流程，提前預知生物實驗中可能會出現的問題，并為學生們詳細講解實驗步驟和注意事項，在學生實驗過程中教師也是給予精心的指導。在教師看來這樣的實驗教學方式考慮周全，并且能夠保證生物實驗的順利進行，但是在的實驗方式中，學生更像是一臺被安排好的機器，根據教師的設定一步步的進行實驗，學生的主動性和積極性得不到充分體現[1]。因此教師可以就實驗過程和實驗步驟進行優化，在教師對實驗目標和實驗結論做大致講解后便可以由學生自主設定實驗方法和實驗步驟，這樣能夠使學生對實驗有更深刻的認識，對學生創新能力的發展也有積極作用。

就“植物向性運動”的實驗為例，在學生進行實驗時教師可以引導學生跳出教材實驗的局限，學生可以自主發現實驗器材并自由選擇材料和用品。這樣的方式可以發散學生思維，并且根據教師要求充分利用課余時間進行資料的查閱，利用身邊資源自主創設實驗，促進學生創新能力的發展。同時在學生實驗過程中教師只需給予適當引導，不要過多參與，給予學生充分的自由操作權利和操作時間，在學生遇到問題時教師也不要急于解答，而是采用具有啟發性的問題引導學生發現解決問題的方法，讓學生通過思考和討論自行解決。

三、實驗課組織形式的創新

傳統的生物實驗課堂一般都是在教師進行充分講解后再由學生們動手操作，很多時候教師認為自己講解的已經非常清楚了，但是在學生做實驗時還是會遇到各種各樣的問題。學生自主解決問題的能力沒有得到有效培養，所以當他們遇到問題時首先想到的便是找老師，每個學生問教師一個問題那么實驗將不能正常進行。基于這樣的情況，教師可以采用“學生指導學生”的方式，這樣不僅能夠保證實驗的順利進行，同時還能夠提高實驗的教學效率，優化生物課堂[2]。

例如教師在組織學生進行“探究影響酶活性的因素”實驗前，教師可以選擇幾名生物成績優異且動手能力較強的學生進行強化輔導。首先教師就實驗方法和實驗步驟以及實驗結論等為學生們做詳細的講解，并引導這幾名學生利用所學知識自主進行該實驗探究，并得出相應的結論。在學生們高效完成實驗后教師便可以就實驗中經常出現的問題為其進行講解，并引導學生反復進行實驗操作，實現對實驗的了如指掌。這樣在課堂實驗教學時教師便可以讓這幾名學生當小老師為其他學生講解實驗的有關事項，在學生們進行實驗時這幾名學生便充當教師的角色，對其他學生進行實驗的指導，學生之間的溝通沒有任何代溝，因此學生指導學生進行實驗將會非常順利。這樣的實驗方式不僅能夠調動學生們的積極性，還能夠降低教師的工作量，實現高效的、有針對性的指導，學生完成實現的效率和質量也得到了明顯提升。

結束語：

在新課改背景下的生物實驗更加重視學生綜合能力的培養，生物教師要做的便是轉變傳統的實驗教學觀念，為學生們創新實驗教學方式，并以學生為實驗主體進行實驗的討論和探究，給予學生充分的自主權，引導學生通過實驗探究自主發現其中蘊含的生物知識，加深學生對生物理論知識的理解和掌握，以此實現實驗的高效開展，提升生物課程的教學效率。

參考文獻：

[1]余紅映. 注重高中生物實驗教學 提高高中生物課堂效率——淺談提高生物實驗課堂效率的有效策略[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019（7）.

[2]劉冬忍 注重高中生物實驗教學，提高生物課堂效率[J]. 中學生作文指導， 2018， 000（015）：P.65-65.

張家口市張北德智中學 076450