大學生思想政治教育質量提升研究

趙文力

摘要：在高校實施思想政治教育工作，無論對輔導員還是學生都意義深遠。輔導員要充分認識到當前教育發展現狀，體會到思想政治教育所發揮的真正價值。輔導員可結合自己的實際情況總結相關經驗，給予學生更多的關愛和鼓勵，營造良好的學習環境，從而提升輔導員管理工作以及思想政治教育的教學效果。

關鍵詞：大學生;思想政治教育;質量提升;研究分析

一、分析高校輔導員在思想政治教育工作現狀問題

（一）輔導員隊伍管理不完善，難以維持長期穩定的工作狀態

在高校實際教育工作中，輔導員好比充當“大管家”的角色。學生在校期間的生活日常到學習各種大事小情都為輔導員的工作管理范疇。因此，輔導員日常工作中要處理的事情過于碎片化，細小的雜事非常多，需要耗費很多的精力和時間，導致他們無法正常落實思想政治教育活動。輔導員在工作崗位中扮演多種角色，既是教師又是管理干部。部分高校對輔導員身份過于模糊，難以明確地定位自身職業去向。不僅如此，輔導員在薪資待遇上與專職教師有一定的差距，促使輔導員隊伍缺乏完善管理，整體流動性比較大，難以維持長期穩定的工作狀態。

（二）缺乏深刻思考思政教育工作的本質內涵，導致學生的思政教育工作難以開展

如今，高校輔導員絕大多數是由專業課教師兼職擔任，一般年齡層都在三十五歲以下，一周下來的平均學時大概在16課時以上。由此可見，教師的教學任務非常艱巨、過于繁重，這對年輕教師而言是一個艱巨的考驗。如果想要保質保量地完成教學任務，需要付出更多的時間和精力投入到工作中。還有一些年輕教師事業心重、性格要強，為了能實現自我提高，不惜一切代價也要完成艱巨的科研工作。這樣一來，其與部分兼職輔導員的工作形成了鮮明的對比，使這部分輔導員的工作顯得有些力不從心，對思政教育工作有些懈怠，嚴重缺乏積極性和高度的思想意識。

高校輔導員普遍都年輕化，他們的人生閱歷和社會經驗不夠豐富和充實，在自身的專業技能和文化背景上也受到一定的限制，缺乏深刻思考思政教育工作的本質內涵，導致學生的思政教育工作難以開展。日常工作中，輔導員將工作重心放置于處理學生生活和學習的問題上，擔任的事務過于繁瑣零散，對自身職業定位的理解存在一些誤區，認為只要把學生生活日常照顧周全，安撫好學生的情緒就是對自己工作的認可，沒有將工作重點平衡到位。

（三）學生生活習慣、個人素質存在一定差異性

在步入大學校園之前，學生們備戰高考付出了無數個不眠之夜，在考場上揮灑著汗水，艱辛度過學習生涯中重要的三年時光，通過自己的努力考入理想大學，心中的大石頭終于落地，并憧憬著大學生活的美好。學生來自四面八方，其生活習慣、個人素質存在一定差異性，導致輔導員在進行管理的過程中會受到很大的阻力，進而增加了班級管理的難度，從而導致思想政治教育工作缺乏針對性，難以有序開展相關工作，降低了思政教育的工作效率。

二、闡述高校輔導員加強思想政治教育工作的對策分析

（一）制定完善的輔導員隊伍管理機制

1需要參考往年招生數據，按照師生比例來安插人員，配備專職輔導員，確保輔導員隊伍能夠長期穩定發展。

2制定并實施相應的規章制度、職業規范、崗位職責等相關制度，還可以嘗試擬定相關激勵措施，完善獎罰機制，職能劃分明確責任到人，可以更好地相互監督、相互制約，調動其工作的熱情度。

3要合理安排輔導員崗位工作，做到人盡其用。學校要定期組織相關人員參加技能培訓或舉辦技能大賽，通過培訓學習使得輔導員深知工作的重要性。學校要將輔導員的日常工作表現納入考核范圍。對于在工作上表現優秀的員工，學校可以給予嘉獎，激發輔導員對工作的積極性;反之，表現消極、不求上進的員工，學校應及時作出警告或相關處罰，有利于其他工作人員加強責任心、引以為戒。

（二）通過多種活動形式滲透道德思想教育，結合相關內容對學生進行引導

當代年輕人的思想意識較為薄弱，為了使大學生在未來得到更好的發展，輔導員應在大學校園里舉辦不同的集體活動，為他們樹立正確的發展理念。因此，輔導員在班級教育中可以通過多種活動形式滲透道德思想教育，結合相關內容對學生進行引導。這不僅能調動學生參與的積極性，還能使學生加深對思政教育的認知和理解，并逐漸形成正確的思想觀念。

在開展思政教育工作的過程中，輔導員需要了解學生們的心理狀況，清楚他們思想行為等方面存在的問題，之后有針對性地進行貫徹和落實，這樣才能夠充分將思政教育的價值發揮出來。為此，輔導員要時刻關注學生的情緒變化、言行舉止，了解學生的心理健康發展等等，在發現學生在日常生活以及學習中出現不良習慣時，耐心與學生進行交流，穩定他們的情緒。作為輔導員都比較年輕，思想觀念與大學生有很多共同之處，日常工作中做好學生心理疏導，減輕學生的思想壓力，及時排除思想障礙，只有敞開心扉才能達到良好的效果。

（三）加強自身管理意識，提升自我管理能力

隨著“立德樹人”教育理念的不斷更新，培養具有主人翁意識的學生顯得尤為重要。這樣一來，學生作為學習活動的主體，能夠主動發揮自我管理能力。輔導員可以構建學生自我管理平臺，以學生會、學生社團、班干部、團干部等職務為先決條件，使學生積極主動參與其中，本著讓學生以自我服務、自我管理的原則，讓學生抓住鍛煉各項技能的機會，提升學生的綜合素質。生生之間不斷相互影響、相互激勵，也起到自我監督的作用。同時，輔導員可以讓學生增加自覺性，加強自身管理意識，提升自我管理能力，使其他學生在潛移默化中自覺接受思想政治教育。

結束語

綜上述，輔導員職位在現代高校中最具特殊性，他們是整個班級的主要管理者，是學生管理的主要負責人，不僅要擔任教育教學工作，還要擔任班級中的日常管理工作，需要時刻關注學生的一舉一動，處理各項大事小情以及班級內部的一些突發情況，是一個具有綜合性工作內容的關鍵性人物。

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