談情境教學法在小學英語教學中的應用

代姣姣

摘要：小學是學生系統性學習英語知識的開始階段，但由于缺少英語語言學習環境，教師在教學中采取的教學措施也較為陳舊，就造成了學生對英語學習的熱情不高，甚至對學習產生抵觸情緒。隨著新一輪課程改革的持續深入，構建小學英語高效課堂成為每一位英語教師應該重點研究的課題，教師可使用情境教學法提升教學效率，促進小學英語教學的健康發展。

關鍵詞：情境教學法;小學英語教學;應用

引言

隨著全球化的發展，英語作為一門重要語言學科得到人們的重視。教師往往在教育學生的時候會照本宣科，毫無教學章法，這樣的教學方法嚴重影響了學生的學習和素質的培養。所以，學者對教學方法進行了深入的研究。情景教學法就是前人和現代學者的研究成果。這種教學方法具有科學性和創新性，教師可以應用這一教學模式提高自身的教學效率，也能讓學生在這一模式下學好英語這門主課。

一、情境教學法在小學英語教學中的實踐意義

在對情境教學法進行分析和研究時可以發現，這種教育教學策略所取得的效果較為明顯。對于小學英語教學改革衰說，情境教學法的應用勢在必行。首先，情境教學法有助于激發學生的學習興趣，學生能夠百主自覺地參與到不同的學習環節，通過小組討論以及自主判斷來掌握適合自己的英語學習技巧，真正提升學習質量和學習效率。其次，情境教學法有助于拉近師生之間的距離，教師會結合教學情境創設的相關要求，主動根據課堂教學的主體內容，營造生動的教學情境。加強與學生之間的互動以及交流，了解學生的真實想法，關注學生的學習與優點以及薄弱之處，確保學生獲得更多的學習自信心，高效完成教師所布置的學習任務。

二、情境教學法在小學英語教學中的應用

（一）運用體態語言創設教學情境

在實際教學中，教師通常會使用各種體態語言輔助教學活動的順利進行，如通過手勢、眼神、身體姿態等方式進行表達。特別是在使用英語交流的過程中，當學生對一些英語詞匯表示不理解，教師就可以通過體態語言去幫助學生學習與理解。因此，在創設小學英語課堂教學情境時，教師應該注重體態語言的運用。例如，在講授“getup”這一短語的時候，教師可以通過揉眼睛、伸懶腰等動作表達這個短語的意思，讓小學生可以更好地記憶與理解這個單詞。同樣的方法還適用于“eat”“drink”等單詞的講授中。與實物創設情境類似，這種可以帶給學生直觀感受的教學方式，能很好地促進學生學習效果提升。此外，在“dog、elephant”等動物名詞的教學中，教師可以將學生分為幾個小組，引導他們一人比畫一人猜，這樣能讓學生在愉快的學習氛圍下掌握英語知識。

（二）在教學的過程中使用多媒體

多媒體是小學英語教學中最常見的一種教學輔助手段，它對英語教學的順利開展起著重要的作用。在情境教學法的應用中，多媒體也有著十分重要的作用，教師可以利用PPT課件、錄音文件、視頻資源等進行教學情境創設。例如，在教學“colours”一課時，可以針對文中提到的八種顏色分別找到對應的食物照片，然后在多媒體課件上展示出來。如green與牛油果對應，red與西紅柿對應，blue與藍莓對應，等等。小學生對食物的抵抗力是非常弱的，把顏色與食物對應會極大地加深學生對每種顏色的印象，同時也能準確地區分不同的顏色。所以，教師在教學中要通過使用多媒體，利用多媒體多功能的教學優勢激發學生的學習熱情，讓學生準確地理解教師講授的知識。

（三）利用實物，創設情境

小學生對事物進行認知與理解時還是更加傾向于采用形象、直觀的思維，所以教師在創設教學情境的時候可以利用客觀存在的實物，幫助學生加深對英語知識的理解。就以“Myfriends”教學為例。教師在教學此部分知識時，會涉及許多形容人外貌的詞語，如“tall、short、small、big、long”等。教師在教學這些形容詞時，就可以進行實物講解。如在講解“tall”和“short”時，教師可以邀請班級中身高最高的學生和身高最矮的學生，讓這兩名學生站在臺上對比，學生通過此種直觀對比，學生就能夠更加清楚地明白這兩個英語詞匯的含義;而教師在對“small”和“big”進行講解時，就可以讓學生對比教師的講臺和自己的課桌，讓學生分析哪個更大;在講授“long”和“short”時，就可以拿出米尺和學生的直尺，繼續讓學生進行對比。如此能夠營造出生動直觀的教學情境，強化學生對知識的了解，從而深化其對知識的記憶學習。

（四）創設表演情境，滿足學生的表演欲望

傳統的課程教學方式都是讓學生對課文進行一遍一遍地朗讀，直到能夠對課文進行背誦為止。此種方式固然能夠加深學生對課文內容的印象，但是此種方式不僅無法激發學生的熱情，還容易遺忘。更重要的是，學生并不能對文本的意思進行實質理解，也無法在實際生活中對文本中英文的表達方法進行運用。而在新課程改革背景下，又要求教師對學生的英語應用能力進行培養。針對此種情況，作為小學階段的英語教師，在實際教學過程中，就可以利用角色扮演的方式，對良好的、與生活實際存在聯系的教學情境進行創設，讓學生通過對話或者故事中角色的扮演，加強對文本的理解。以此在增強學生對教材內容的感知下，提升其對教學知識的理解。

結束語

情境教學法在小學英語教學中的應用是可行且有效的，學生對情境教學法的應用也普及接受和支持。所以，對于情境教學法，小學英語教師應多做理論研究與實踐探索，不斷反思與總結，爭取讓情境教學法在小學英語教學中的應用呈現出更好成效。

參考文獻：

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