有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑研究

顏云麗

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)工作不能注重理論知識的傳授，還要注重學(xué)生能力、思維、道德、情感等發(fā)展，才能充分發(fā)揮教學(xué)工作的價值，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在初中英語教學(xué)中，就需要教師不斷摸索多元高效的途徑與策略，進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，從而保障教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)

引言：初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)，是時代對于教學(xué)工作提出的新要求，需要教師從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個角度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，保障教學(xué)工作的有效開展。

一、優(yōu)化內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)工作開展的核心。因此在初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，就要先從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，為學(xué)生傳遞一些趣味的、典型的知識內(nèi)容，促使學(xué)生主動踴躍參與學(xué)習(xí)，收獲更多的知識、技能與經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)能力，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先，初中階段的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，并且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效率與能力低下。在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，就不能過于抽象、復(fù)雜、深奧，通過相應(yīng)的簡化，以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，主動參與英語學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體課件、微課視頻，以圖文、視頻、聲樂等形式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，并且根據(jù)不同學(xué)生的個性特征，呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，快速了解英語知識，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法[1]。其次，趣味的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠吸引學(xué)生眼球，而且能夠營造良好的課堂氛圍。因此在初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師就可以引入趣味的圖片、動畫、故事、影視資料等，促使學(xué)生感受到英語的趣味、奧妙，敢于主動參與學(xué)習(xí)，積累豐富的語言知識。最后，課堂課本上的教學(xué)內(nèi)容，始終會受到相關(guān)限制。因此教師就可以進(jìn)行拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度感悟英語知識，從多個途徑收獲英語知識，從多個方面應(yīng)用英語知識，最終夯實(shí)自身的基礎(chǔ)能力。比如將英語知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，或者與語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程結(jié)合，拓寬學(xué)生的思維視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

例如在仁愛版七年級上冊第四單元的《What can I do for you？》教學(xué)中，教師就可以借助多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味化呈現(xiàn)。如：播放生活中英語口語中購物用語的使用，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。接下來引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看課件，一邊展開思考交流，探討文章的主題、主要內(nèi)容，并舉手回答，由教師進(jìn)行總結(jié)評價。

二、設(shè)置疑問，發(fā)展思維

發(fā)展學(xué)生的思維能力，也是初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。主要包括創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力、想象力等。因此教師就可以通過疑問的設(shè)置，發(fā)展學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境，是一種非常高效的教學(xué)方法，可以將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在真實(shí)、生動的語境氛圍下，展開思考想象、互動交流、實(shí)踐探究，最終快速解決問題，發(fā)表自身觀點(diǎn)。教師可以基于教學(xué)主題、內(nèi)容等，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，然后通過師生對話的方式引出來，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、小組互動等方式，解決問題，收獲知識，發(fā)展思維能力[2]。其次，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在英語課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有獨(dú)立思考、提出問題的空間，并且尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與想法。接下來組織學(xué)生以小組為單位，采用多元途徑，查閱各種資料，解決問題，不斷提升。在學(xué)生解決問題的過程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的互動交流、獨(dú)立思考能力。

例如在仁愛版七年級下冊第五單元的《My school life is very interesting》教學(xué)中，教師就可以設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流。如：boys and girls，what do you usually do at school？How do you like the school life？Compared with family life，can you tell me the differences of the school life .接下來為學(xué)生提供思考交流的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生踴躍舉手回答，快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、滲透文化，培養(yǎng)品質(zhì)

受中西文化差異的影響，很多學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中，都會存在著各種各樣的困惑。因此在初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師就可以通過文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，最終促使學(xué)生獲得全面發(fā)展[3]。首先，在初中英語教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)，也納入到教學(xué)目標(biāo)中，然后基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的選擇，方法的創(chuàng)新。其次，教師要有計(jì)劃、有目的的滲透文化內(nèi)容，并且充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生分享全面、準(zhǔn)確的中西文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念，能夠高效展開學(xué)習(xí)。比如中西的飲食文化差異、服裝文化差異、禮節(jié)文化差異等，可以通過視頻觀看、故事講解、現(xiàn)場演示等方法滲透。

四、提供實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用

通過實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語靈活運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中英語教學(xué)中，還需要為學(xué)生提供各種實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。比如通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場，去思考與分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;或者通過話劇表演、英文會話，都可以提升學(xué)生的表演能力、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)際生活中，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搭建中西交流平臺，為學(xué)生提供多元、真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會。此外，在文本內(nèi)容的講授中，教師還可以通過一些經(jīng)典案例、趣味故事、實(shí)物圖片等，進(jìn)行中西文化的滲透，吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)語：綜上所述，本文針對初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。那么在今后的教學(xué)中，就可以通過優(yōu)化內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ);設(shè)置疑問，發(fā)展思維;滲透文化，培養(yǎng)品質(zhì);提供實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用等途徑，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永昌.有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探究[J].中學(xué)生英語，2021（12）：125.

[2]張連紅. 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何有效開展初中英語教學(xué)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]蒲琴芹.有效開展農(nóng)村初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索[J].知識文庫，2020（18）：126-127.