提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

向陽

摘要：隨著現代社會的不斷發展進步，教育事業也發生了很大的變化。核心素養教學大環境下，培養學生的文學素養精神成為目前教學的重要方面。語文閱讀作為教學內容中的重要板塊，其在學生語文核心素養的提升方面和文學意識培養方面都有很大的作用。學生擁有良好的語文閱讀能力代表著其文學知識得到了拓展，知識水平得到了提升，因此學生的語文寫作能力方面也會有比較大的提升。因此在小學階段就需要教師重視學生的語文閱讀能力培養，進而提升學生全方面能力發展。本文就對如何有效提高語文閱讀教學有效性策略進行了探究分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略探究;

諸多學者都曾說過“讀書可以明智”。其內涵是學生可以通過閱讀去了解一些事物，明白一些人生道理并增長智慧，這種能力培養對學生未來文學素養培養和精神發展都很重要。學生在進行語文閱讀時可以帶來很大的益處，如學生可以通過進行大量的閱讀開拓自己的語文閱讀思維以及文學思想。重要的是語文科目的學習是學生學好其他科目的基礎，良好的閱讀理解能力直接影響著學生在其他科目的解題效率。語文寫作也是語文科目的重要部分，學生良好的閱讀能力能夠開拓學生的寫作思維，為其寫作內容創作提供良好的素材。所以語文教師需要探索有效的閱讀教學策略，提高學生的文學素養。

一、創建游戲化語文閱讀教學，調動學生語文閱讀積極性

對于小學階段學生來說，學生所學習科目越來越多，因此學習壓力也越來越大。因此提高小學語文課堂上，學生閱讀有效性就成為教師需要研究的問題之一。首先語文教師在考慮提升學生語文閱讀能力方面，需要以學生閱讀興趣為教學基礎，教師需要創造輕松活躍的課堂教學氛圍。教師創造出積極的語文閱讀環境，才能夠有效地激發學生的語文閱讀興趣，如此教師才可以提高語文閱讀教學效率。對于語文教師而言，豐富語文閱讀課堂的授課形式不失為一種有效策略，比如教師創建游戲化的教材內容閱讀課堂，以此來提高學生的閱讀積極性。例如，人教版小學語文三年級教材《花的學校》課文為例，語文教師可以讓多位同學依次閱讀文章內容，采取這種游戲化的閱讀模式來調動學生的閱讀積極性。比如，語文教師點第一位同學來閱讀第一段，結束后讓第一位同學隨機再點一位學生閱讀第二段，然后第二位學生隨機點第三位學生閱讀，依次進行最終完成整篇文章閱讀。在此過程中，學生的聽講注意力會更加集中，參與積極性也會提高。因此這種游戲化的形式更能吸引學生的主動參與，語文閱讀課堂的閱讀教學有效性也能提高。

二、課堂開展語文閱讀比賽，豐富學生的課外書籍閱讀量

對于正處于小學時期的學生來說，其不僅需要認識大量的漢字還要有良好的語文閱讀能力，小學生的閱讀能力是其豐富文學知識的重要性前提。語文課外閱讀能夠有效地提高學生的語文閱讀能力，提升小學生的語文閱讀水平和語文文學素養，學生在語文寫作時其寫作水平也能得到提高。增強學生的閱讀興趣，能夠使語文教師的閱讀課堂變得更加高效率，進而使學生更加深入地學習語文這門學科。語文教師提高學生閱讀教學有效性，可以創建趣味性閱讀課堂并以此來提高學生的語文課外閱讀意識，最終實現語文課堂課外閱讀教學任務。例如以“課外閱讀積累”為主題創辦課外閱讀比賽，讓參賽學生寫一些優美的語文短句。這可以很好地考察學生的語文課外閱讀量，還能夠激發學生的語文課外閱讀自主積極性。學生為了這次比賽可能會投入到更多的語文課外書籍的查閱當中，這種形式在一定程度上提高了學生的文學意識，其語文基礎知識也得到鞏固強化，學生的語文寫作能力也能進一步得到訓練。

三、挑選合適的語文課外讀物，降低學生的語文閱讀壓力

對于小學生而言，在語文基礎知識方面是比較薄弱的，小學生的語文閱讀經驗不夠豐富，所以對學生的文學素養培養方面需要教師從基礎做起。語文教師在閱讀教學為學生挑選讀物時需要結合學生基礎，挑選出適合小學生閱讀的文學書籍，以此來降低學生的語文閱讀壓力。豐富的課外閱讀經驗能夠一定程度開發學生的閱讀思維，學生的閱讀能力也能得到很大程度提升。但是教師提供不合適的書籍供學生閱讀并不能達到教學目的，學生興趣不會提高相反閱讀壓力會增強。教師應該結合同學們的語文基礎來提供學生合適的語文讀物，對處于不同階段的學生提供不同水平的閱讀書籍。比如小學高年級的學生，語文教師可以向其提供如《魯濱遜漂流記》《愛麗絲夢游奇境記》等國外書籍。這種低強度、低壓力的語文閱讀讀物能有效的培養學生的語文閱讀意識，提高其語文課外閱讀自主意識。對于低年級學生推薦《伊索寓言》《安徒生童話》等，這種趣味性的故事更能吸引學生閱讀，提高語文教師的閱讀教學有效性。

四、借助動畫片進行導入，加強語文課外閱讀教學趣味性

對于小學生而言，其年齡比較小且貪玩。語文課堂上教師單純的漢字教學以及課文講解對學生來講是乏味的，學生不會體會到課堂的趣味性。教師提高學生的閱讀積極性，首先要提高閱讀教學的趣味性。小學生心理比較稚嫩，對感興趣的事物比較積極，因此語文教師就可以利用這一特點開展閱讀教學。動畫片作為小學生生活中不可缺少的一部分，對調動學生的注意力方面有很大的作用，大部分小學生在生活中喜歡看動畫片。因此，語文教師在閱讀課堂上就可以借助動畫片導入課堂，實現語文閱讀課堂的趣味性進而提高教學效率。教師可以將語文動畫片加入到語文課外閱讀的課前欣賞中，用這種方式來激發學生的學習興趣。例如，語文教師在學生閱讀之前讓學生觀看一些有趣的動畫片吸引學生進行接下來的語文課外閱讀。比如學生要閱讀《小王子》這本書籍，語文教師就可以首先給學生播放有關這本書籍的動畫片，學生對動畫片內容會充滿興趣，然后再讓學生閱讀書籍更能實現課外閱讀教學任務。

總結語

綜上所述，小學語文閱讀教學對小學生能力提高方面有很重要的意義，教師很有必要在小學時期就對學生進行培養。小學階段是學生基礎知識培養的關鍵階段，因此這一時期的教育極其重要。學生在教師的教學下，提高語文閱讀能力并提高自己的語文寫作能力，在文學素養方面也能得到很好的提升和培養。在后續工作中，增強語文閱讀課堂教學有效性仍然會是需要研究的問題之一，因此教師和學校需要一直進行分析完善，最終實現教學目標。

參考文獻：

[1]周濤.新課標指導下小學語文閱讀課的教學研究[D].東北師范大學，2007.

[2]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D]，延安大學，2014.