初中德育教育與心理溝通的重要性

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摘要：新課改提出，教師需要提升學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生的各方面能力全方面提升。初中階段的學(xué)生由于其年齡階段和心理發(fā)展的問(wèn)題，因此，教師更應(yīng)該格外關(guān)注初中生的德育教育和心理教育。本文將主要從各方面探究如何針對(duì)初中生開(kāi)展各方面的活動(dòng)使其各方面能力都有一個(gè)有效的提升。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理溝通;重要性

引言：初中生正處于一個(gè)青春期萌芽的狀態(tài)，因此其心理狀態(tài)十分脆弱，需要老師和家長(zhǎng)的格外關(guān)注。但是，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校這一大環(huán)境中，因此老師身上的背負(fù)著更多的責(zé)任和使命。作為一名初中教師，其應(yīng)該穩(wěn)抓教學(xué)的同時(shí)竭盡全力的為班級(jí)同學(xué)自身考慮，有針對(duì)性的提出各種方法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、什么是德育教育，什么是心理溝通

（一）德育教育的內(nèi)容

德育教育，是現(xiàn)如今教育中最重要的、也是最基本的一項(xiàng)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，需要讓學(xué)生不管是心理上，還是品德、政治思想上等等，各個(gè)方面均能得到一個(gè)很好的提升。使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)都有一個(gè)良好的認(rèn)知，并且讓其在具備德育素養(yǎng)的前提下，提升其學(xué)科知識(shí)水平。

（二）心理溝通的內(nèi)容

溝通，指的是人與人之間，無(wú)論是見(jiàn)面，還是通過(guò)書面、網(wǎng)絡(luò)等的形式，進(jìn)行信息分享的一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，其不僅會(huì)傳達(dá)一定的信息，還會(huì)流露一定的感情，產(chǎn)生一定的共情，創(chuàng)造一定的思維。并且，更深層意義上，溝通還包括除語(yǔ)言信息之外的一種傳遞信息的媒介，比如，肢體語(yǔ)言等。因此，在這所有的溝通過(guò)程中，心理上的溝通最為之重要。因?yàn)?，良好的需要建立在良好心理溝通之上?/p>

二、教師開(kāi)展德育教育與心理溝通的重要性

（一）樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中階段的學(xué)生不同于小學(xué)學(xué)生的心智不成熟，也不同于高中學(xué)生，相對(duì)成年。初中學(xué)生的思想和心理都處于一個(gè)成長(zhǎng)階段中的過(guò)渡階段，因此，其各方面能力仍需要得到不同程度的幫助。所以，初中教師在教授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，老師應(yīng)該格外關(guān)注學(xué)生的心理變化，需要給予學(xué)生一定的尊重，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，使其健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，其想法可能過(guò)度極端，因此老師需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，行為特點(diǎn)等都格外關(guān)注，真正了解到每名學(xué)生，在發(fā)生任何問(wèn)題之前，就可以洞察一切，感受到學(xué)生可能發(fā)生的變化，并有針對(duì)性的提供學(xué)生幫助。無(wú)論是學(xué)習(xí)問(wèn)題上，還是生活問(wèn)題上，教師都應(yīng)該合理的幫助學(xué)生改正，只有真正的幫助到學(xué)生，給學(xué)生合理有效的建議，才能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀。當(dāng)然，初中階段的學(xué)科老師與學(xué)生相處時(shí)間較短，但是也仍要關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，并密切與班主任溝通。而班主任與學(xué)生的相處時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，需要掌握并了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，切忌用成績(jī)當(dāng)作是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教室需要多維度的觀察學(xué)生，給予學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間。因此，班主任需要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的同時(shí)，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生利用不同的方法使其正向生長(zhǎng)。只有這樣，才能使初中生無(wú)論在生活上，還是學(xué)習(xí)上都能自信的面對(duì)一切困難，并且樂(lè)觀、積極向上。

（二）構(gòu)建和諧的班級(jí)風(fēng)氣

每一個(gè)班集體都有不同的氛圍，而構(gòu)成這一氛圍的主要對(duì)象就是班主任和學(xué)生。無(wú)論是學(xué)生和學(xué)生之間，還是老師和學(xué)生之間，只有進(jìn)行一個(gè)良好的溝通，形成班級(jí)的凝聚力，才能使一個(gè)班級(jí)正向發(fā)展，才能使一個(gè)班集體形成良好、和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。但是，初中生的個(gè)性鮮明，其言語(yǔ)、舉止可能在無(wú)意之間就會(huì)損傷其他學(xué)生的心，這不僅會(huì)造成同學(xué)之間的矛盾，還會(huì)使班集體分散。此時(shí)，班主任就應(yīng)該進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，使學(xué)生之間的矛盾能夠平和的解決，讓學(xué)生能夠換位思考，站在不同的角度去思考問(wèn)題，給對(duì)方合理的空間，也給予自己一個(gè)思考的空間，雙方冷靜下來(lái)之后，再重新思考這一問(wèn)題。只有進(jìn)行合理的解決，彼此雙方互相尊重，才能促成一個(gè)良好的同學(xué)關(guān)系，才能構(gòu)建一個(gè)良好的班集體。

三、教師實(shí)施德育教育與心理溝通的途徑

3.1師生建立起平等、和諧的關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)民主、放松的班級(jí)環(huán)境

學(xué)校老師要想構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，并且?guī)椭鷮W(xué)生健康成長(zhǎng)，不能一味地追求自己威嚴(yán)的形象，嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有合理的空間與老師進(jìn)行良好的溝通。教師需要在有嚴(yán)肅一面的同時(shí)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于、并且樂(lè)于與老師溝通。比如，學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)，教室就可以深入到班級(jí)，去觀察學(xué)生所討論的事情，所喜歡的主題，嘗試融入于學(xué)生，得到學(xué)生的青睞和認(rèn)可。只有這樣，學(xué)生才能愿意主動(dòng)與老師溝通，也方便老師建立一個(gè)良好的班集體。

3.2為人師表，以身作則

學(xué)生具有“向師性”，其會(huì)有意或者無(wú)意的模仿老師的一言一行。所以，老師在做任何事情時(shí)，都需要全方面考慮，注意自己的言行舉止，保證在學(xué)生面前有一個(gè)良好的榜樣。只有這樣，教師才能在生活中的小事情上感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

3.3抓住生活日常，隨機(jī)教育

班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)與學(xué)生溝通。因?yàn)椋粋€(gè)學(xué)生所存在的問(wèn)題可能出現(xiàn)在各個(gè)方面，因此，教師需要具備敏銳的洞察力去觀察學(xué)生，并且需要具備足夠的耐心與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通和交流。比如，一名學(xué)生突然生病，班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，悉心照料并告知老師。教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)這幾名樂(lè)于助人的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)大家都有一顆樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的心。只有大家凝聚在一起，才有利于建立一個(gè)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，作為初中教師，我們不僅應(yīng)該傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，以身作則，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生不僅能夠在成績(jī)上表現(xiàn)突出，更重要的是有一個(gè)良好的德行。

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