淺析"三全育人"模式下的小學德育教育

鐘文初

摘要：在小學生進行良好的德育教育，能夠幫助小學生養成正確的思想道德觀念以及健康的人格，在這個黃金時期讓學生在“三全育人”的模式下進行德育教育，能夠讓學生養成優良的行為舉止，讓學生的發展是全方面的，為未來的綜合發展奠定基礎。因此，本文從“三全教育”的模式下對小學生的德育教育進行了詳細的分析，也提出了具體的教育策略，希望能夠為今后的德育教育提供參考。

關鍵詞：三全育人;小學;德育教育

小學教師想要實現教育工作的目標，首先就要對小學生進行德育教育。為了讓學生認識到良好思想道德的重要性，小學教師應該積極工作，注重培養學生養成優秀的品質，讓學生能夠全面發展、勇于探索、努力鉆研形成健康的人格。“三全育人”能夠使小學生全方位、全過程的參與到德育教育之中，使整個德育教育的全過程都能夠與小學生身心發展規律相符合，有效地將各種德育資源進行了整合，從實質上提高了德育教育的質量，促進了學生德智體美勞全面的發展。

一、培養學生養成良好的行為舉止

小學四到六年級正是全面接收外來知識的重要階段，也是養成良好行為舉止的重要階段，在此時對小學生進行德育教育能夠幫助學生增強他們的文明素養，改正自己不好的行為習慣，更好地促進學生樹立正確的思想道德觀念，更加積極地投入到學習之中。教師在實際的課程之中應該倡導并向學生傳授正確的學習方法與生活習慣，讓學生自主地抵制不良的學習和生活習慣。使學生能夠在頑強的自制力和老師倡導共同作用下，能夠養成良好的行為習慣和學習方式，并且嚴格遵守思想道德的底線，在此過程中學校還可以結合學生的實際情況，制定一些必要的規章制度來規范學生的日常生活習慣與學習方式，這樣不僅能夠發揮規章制度的約束力，還可以幫助學生養成良好的行為舉止，更加有利于樹立良好的校風。例如，教師可以在授課的過程中為學生布置家庭作業，要求學生在完成家庭作業以后整理好第二天上課所需的學習用具和教材，并且要求學生做好相關的備忘錄，在教室的課桌上貼上警醒自身的標語，暗示自己積極努力地學習[1]。當然教師不能讓學生一直處于高壓狀態，要對學生進行適當的獎勵，對于表現較好的學生可以獎勵一朵小紅花。經調查發現，相同的行為在重復達到21天就可以養成穩定的行為習慣。這樣對學生進行反復的訓練，就可以讓學生在21天后養成穩定的學習習慣，使學生真正的將不良的學習習慣進行改正。

二、家長的言傳身教

家庭環境是學生學習的重要場所，而家長則是學生學習的第一教育人。在小學進行德育教育時，沒有家庭教育的支撐，學校的教育也無法起到實際的效果。因此，在對小學生進行德育教育時，需要家長起到帶頭作用。當學生從學校回到家庭之中，家長應該與學生一起進行學習，學生可以與家長一起進行閱讀，養成良好的閱讀習慣。我國的傳統文化有很多關于德育教育的內容，家長可以播放一些如《弟子規》、《唐詩三百首》、《三字經》等傳統文化，讓家庭氛圍充滿傳統文化的氣息，使學生對我國傳統文化有更加深刻地了解。教師可以開展親子活動如養老院慰問孤獨的老人，讓家長一起參與到這些活動中來，從而使學生更加懂得尊重老人。教師還可以將學生所學到的傳統文化編排成小品，讓學生之間進行辯論。這樣在學生與家長之間的溝通下以及在傳統文化的熏陶下，不僅有效地改善了學生與家長之間的關系，還讓學生學習了更多的傳統文化，提高了德育教育的質量，實現了德育教育的目標。

三、教師要營造良好的德育教育環境

良好的德育教育環境可以更好地實現德育教育的目標，因此，小學教師在進行德育教育時，要營造一種合適的德育教育的氛圍。學校要建立良好的校園文化，讓學生時刻處在優良的文化氛圍中，可以在無形中對學生進行鼓勵，讓學生充滿奮發向上的信心，逐漸地養成健康的人格和思想道德觀念。例如，學校可以在校園打造文化墻或者在走廊內將一些名言警句寫在上面如“天行健，君子以自強不息”、“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等等，這些詩句都具有濃厚的文化底蘊，能夠時刻地提醒學生，堅持不懈、努力頑強地朝著正確的方向前進。除此以外，教師還可以引導學生對這些詩句進行理解，教師要對學生進行肯定和贊賞，使學生能夠增強自己的自信心和上進心。每一個都希望能夠得到他人的肯定，而且每一個學生都有值得贊賞的地方，教師應該針對小學生的具體情況進行鼓勵和贊揚，從而增強學生對教師的親切感。同時，教師還可以利用互聯網科技對學生進行德育教育。互聯網具有豐富的德育教育資源，教師可以利用互聯網下載一些德育教育的資料，然后播放給學生觀看，讓學生在觀看視頻時充分的感受德育教育[2]。

四、提升教師的綜合素質

在小學生的日常生活中，接觸得最多的就是教師，教師的一言一行對學生的思想道德觀念產生著重要的影響。因此，要切實的提高教師的綜合素質。首先，要提升教師的思想政治素養。教師在平時的課堂之中不僅要對學生進行知識的傳授，還要引導學生在學習時逐漸地養成正確的思想道德觀念，樹立健康的人格。但是，在當前極為復雜的社會背景下，教師應該加強自身的思想政治素養，樹立正確的道德觀念，不能觸碰道德底線。要積極地糾正學生的錯誤認識，運用教材或相關資料引導學生積極學習，養成正確的學習習慣。其次，提升教師的業務水平以及人文素養。在對小學生進行德育教育的過程中，不僅要安排專門的德育老師進行教育，而且還要求各任課老師積極地挖掘各教材內的德育資料，并且在教材內容中滲透德育思想，讓小學生在接受基礎知識時還能夠接受德育思想的熏陶。在這個過程中對于教師的人文素養以及業務水平的要求較高。因此，需要提升教師的業務水平及人文素養。

結束語：

綜上所述，對小學生進行德育教育是教育工作的重點，但是該工作卻不能在短期內完成，需要將其滲透在每一任課教師的教學內容之中，而“三全育人”的模式正好使各個教師與學生都參與在其中，讓學校、家長、教師互相統一，從而形成一股強大的教育合力，從實質上提高了小學生德育教育的質量，促進了小學生全面發展[3]。

參考文獻：

[1]周靖.“三全育人”模式下的小學德育教育初探[J].考試周刊，2020（34）：131-132.

[2]陳爽.基于“三全育人”的小學德育工作[J].啟迪與智慧（教育），2019（07）：93.

[3]黃瑩.“三全育人”模式下小學德育教育探討[J].新智慧，2019（04）：36.