淺談創新思維在英語教學中的培養

蔣靈芝

摘要：本文根據英語新課標給教學帶來的新課題，就如何在英語教學中培養學生創新思維能力，從中學生的思維特點出發，精心設置課堂、改進教法等方面進行了探討。

關鍵詞：培養;創新思維;英語教學

英語課堂教學中，除了加強學生聽說讀寫譯等基本技能培養外，英語教師還應培養學生的個性化思維、開放性思維、求異性思維等創新思維。創新思維能力不是天生就有的，它是通過學習和實踐而不斷培養和發展起來的。在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維能力呢？我結合多年教學實踐中所做的積極探索，淺談幾點看法。

一、教師創新理念的轉變

1、更新教育理念，樹立創新思想。

首先，要樹立新型的人才觀。轉變那種以分數高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎扎實，能力實用的人才觀。

其次，要樹立科學的教育觀。轉變那種把學生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念，強調知識的優化、提高綜合素質、正確處理好傳授知識與培養能力的關系，在加強雙基的同時培養學生的自學能力，研究能力、表達能力、創新能力等。

最后，要樹立民主和諧的教學觀。轉變那種教師主宰課堂、學生被動學習傳統觀念。確立學生主體的觀念，把教學重點放在提高學生總體素質上，以點燃學生創新之火。

2、師生互動，構建課堂教學新模式。

課堂作為教學的主旋律，是培養創新思維的主渠道。在英語課堂教學中，小組合作、交流學習、快樂學習、師生互動學習等新模式正在形成，教師把學生分成各種小組進行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及陳述、討論、辯論、演講等，在課堂上讓出幾分鐘給學生聽幾首英語歌曲。說一會繞口令，輯幾條英語諺語，背幾個英語單詞，演幾個英語小品，展幾幅英語畫。教師成為學生活動的組織者、幫助者、參與者，在班上創建英語學習的環境和氛圍，并把課堂適當延伸擴展，讓學生到生活實際中體驗英語。

二、精心設置課堂，激發創新思維

1、要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。

教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如：在學習Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一位學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

2、創設英語學習的語境

教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

例如，在練習Is this jacket yours？這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？ 這時，學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？這樣學生通過實際語境對這個句型進行了學習。某些學習能力強的學生也許還可舉一反三地練習使用擴展句子，如：Is this your ruler？ Is that your pencil？ Are those your friends？

這樣通過練習，展示，同學們就很容易在一種現實情景的語境中實現重點句型的消化與應用。同時，學生的開放性思維也得到了鍛煉。

總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在日常教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲批評、職責、訓斥，將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。在課堂中評價學生思維的表現時，應注意客觀、公正、熱情，以鼓勵為主，針對學生的不同情況分層評價。對學生“異想天開，標新立異”的觀點、教師可用“Good， but…”或“Maybe， if…”等用語評價，對于學生錯誤的回答，也不可“No”， “Wrong”全盤否定掉，換種委婉一點的方式，如我們可說：“Please thank it over”或“Try it again. OK”，讓學生有個重新思考的機會;對于性格內向，平時少開口的學生，可以說：“Don’t be nervous”， “It doesn’t matter”等，使其大膽開口，積極思維。教師只有把希望帶給學生，給予積極性的評價，才能激發學生創新思維。

總而言之，教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發展、尊重、理解，寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中。他們的創造性思維能力才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考、勇于創新的新時代的接班人。

參考文獻：

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[2]初中英語教育報，2006。

[3]何廣毯，《英語教學研究》廣東高等教育出版社，2005。.

[4]朱純《外語教學心理學》上海外語教育出版社，2006。