探索新時期初中政治課堂教學的新舉措

歐曉慶

摘要：隨著學生自身年齡的成長，在現階段的初中政治課堂上，學生接收新思想的程度已經發生很大改變，這使得教師在此教學期間會遇到相應的問題。同時，也隨著中小學義務教育負擔的減輕，政治課也受到了壓縮。這就導致教師需要在有限的時間內對學生進行針對性的教學。此篇文章從課堂的特點與實際情況進行詳細分析，及時分析出現階段初中政治課堂出現的問題，并進行總結與探討。

關鍵詞：初中政治;課堂教學;對策

引言：社會不斷發展進步，使得人們對政治教學的重視也逐步加深。與此同時，人們的思想道德建設得到加強，也使得人們自身的思想覺悟、道德水準、以及文明素養得到有效增強，這樣也使得我國社會文明得到逐步提升。

一、初中政治課堂的現狀及主要問題

1.教師為主的教授模式

以往傳統的教學期間，學生學習知識的渠道大部分來源于教師，而教師在此教學期間也大部分采取自我主導的方式進行教學，根據自身的判斷來猜測學生的需要并進行相關的知識教學。同時在實際操作中，這樣的應試教育體制也取得了相應的效果。然而，隨著社會的不斷發展進步，現階段的素質教育環境下政治素養應用的場景逐漸增多，從而應試教育體制已無法滿足現階段的學生需求。因此，教師的教學應向學生的思想和思維的考核上進行轉移。由于傳統的教學方式，通常是采用讀、背、寫三個模式進行，這樣的教學方式無法滿足學生的需求，也得不到良好的教學效果。與此同時，學生通過這樣的學習環境，自身的參與感與積極性也逐漸降低，在對教師布置任務完成期間，學生接受到外界的信息量較大，從而使得缺少判斷力的學生，容易對政治學習產生偏見。

2.簡單機械的課堂測驗

現階段的政治教學期間，還在采用課堂檢驗的方式進行，學生通過選擇題與填空題進行學習，這樣的教學模式雖在短時內能夠使學生取得較好的成績，但是這樣的教學方式很難使學生的政治素養得到有效提升，也降低了學生在學習期間自身的思想與道德修養。與此同時，這樣的課堂檢驗模式沒有結合應用的環境，使學生只是在短時間內掌握與了解知識，而學生的實際水平較低且理解程度也相對較差。因此，教師在此期間應積極運用應用情境進行教學。

3.無效的小組練習

部分教師在教學期間，為了應付素質教育的理念，在課堂上雖然引入小組練習的環節，但是在實際操作過程中，分組的模式教學卻是教師與學生兩者都不愿接受的學習模式。出現此局面的原因是由于教師還沒有掌握與熟悉此教學方式，導致在分組期間分組的依據、目的、以及方式都不科學。與此同時，學生在這樣的分組中也會缺乏交流，從而很難進行有效的學習。而學生測試的結果就是分組時學生自身的基礎，這就使得基礎相對較弱的學生在這樣的模式下更加容易產生自卑的心理。

二、新時期初中政治課堂教學的新舉措

1.改變作為政治教師的自身形象。

初中階段的學生由于年紀較小，大部分會通過外貌來評價他人。而對教師的評價并不只是對教師的相貌與穿著，同時教師的形象氣質也很重要。因此，教師在教學期間應該充分利用學生此特點，使學生有學習興趣與積極性得到明顯提升。然而要做到以上內容是非常難的，需要教師用心改變。第一步，教師必備的就是自身的專業素養，要有較強的釋解能力，將其枯燥抽象的政治知識通過淺顯易懂的語言講授給學生;第二點，也需要教師具備較強的語言組織能力，由于政治學科術語理論性較強，此期間的學生很難理解，因此教師需運用簡單易懂的語言，將其復雜內容進簡單化。比如，毛澤東主席自身的理論素養，世人匹敵。但是，他的很多發言稿都通俗直白，能夠讓最廣大的人民群眾聽懂，讓聽眾聽得明白，能夠理解，就得到了人心。同樣如此，教師講解的政治知識點，能讓學生易于接受、樂于接受，教師也就會得到學生的喜歡，課堂教學效果也會有顯著的提高。將學生不懂的、難理解的，給學生講懂、講明白，這本身就是一名教師最起碼的職業素養。很多政治教師，偏偏忘記了這個最基本的要求。

2.創新教學形式

（1）引入案例教學，讓政治教學變得活色生香。

政治學科的特點與難點就是理論性較強，使得學生學習難度系數較大。因此，在此教學期間，教師想要更好的解決這個問題可以引入案例式教學，學生也會及時通過這樣的教學模式感受到此學科的接地氣。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師的用心才能夠使課堂更受學生的歡迎。政治教學也要回到實踐中去，經受生活的檢驗，讓學生真切地體會到政治的獨特魅力。為此，教師在案例的選擇上，要獨具匠心，善加挑選。可先從比較淺顯的案例入手，能夠讓不同層次的學生都會運用所學到的政治知識分析案例中呈現的社會現象，在分析中檢驗自己的學習情況，也在應用中加深對知識點的理解。隨著學生理解程度的不斷提高，所選取的案例也要更有典型性、代表性，讓學生根據自己的理解發表見解，并適時進行點評，不斷提高學生的理論素養和駕馭能力。

（2）采用問題式教學。

有大部分學生發現，在政治考試過程中，一些問題與知識點自身是了解和掌握的，然而在答題期間卻沒有應用上。出現此情況的原因是由于學生對知識點的理解還不夠全面與透徹，同時對問題的分析也不夠全面，這樣才使得他們在答題時處于盲目狀態下進行。在政治課堂上，教師可以選用問題式教學方式，圍繞學生容易出錯的問題進行教學，讓他們在小組內進行交流討論，分享自己的見解，教師再予以點評或佐證。這樣，學生對問題的理解就會有了切入點，答題時更有針對性。這種實用的教學方式，還是比較受學生歡迎的。學生關心的，教師做了，就是有效的。

3.引導學生透析時事熱點。

所謂，天下興亡，匹夫有責。我國的師生普遍的特點就是比較關心國家大事。學習政治，終歸是為政治服務的。因此，教師可以根據教學的進度，針對某些知識點，切入社會熱點，利用學生對熱點的關注，調動他們學習的積極性。為方便他們更好地理解，教師可以向他們提供更為豐富鮮活的資料性內容，消解政治知識點的枯燥性。

結束語：綜上所述，初中的思想政治教學能夠使學生自身的身心健康得到良好的發展。因此，教師在教學期間應積極創新課堂的教學模式，使學生養成正確的思想觀念。

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