新形勢下班主任管理班級的策略探析

摘 要：本文從闡述教育新形勢下班級管理的關(guān)鍵點入手，圍繞教育管理理念更新、自主管理能力培育、深化班集體凝聚力、開展班級主題活動四個層面，探討了初中班主任班級管理藝術(shù)的具體應(yīng)用策略，以期為班級管理工作的創(chuàng)新提供參考，致力于更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教育目標，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：班級管理;自主管理;價值引領(lǐng)

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0006-02

引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010— 2020）》中明確提出，應(yīng)始終堅持“立德樹人”的戰(zhàn)略目標，“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。班主任是班級管理與建設(shè)的主要責(zé)任人，在班級管理過程中應(yīng)堅持為學(xué)生提供正確引導(dǎo)，貫徹因材施教理念，靈活運用管理藝術(shù)，促進初中生身心的全面發(fā)展。

一、教育新形勢下班級管理的關(guān)鍵點

初中既是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，也是學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵節(jié)點。在這一時期，學(xué)生的個體意識、權(quán)利意識日漸增強，與傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的班級管理模式產(chǎn)生了日益尖銳的矛盾，對班級管理模式的革新提出了迫切需求。在素質(zhì)教育理念與新課程改革深入貫徹實施的形勢下，初中班主任應(yīng)明確認識到傳統(tǒng)管理理念、管理方法的落后性，改變以往利用班主任權(quán)威壓制學(xué)生的錯誤方法。基于素質(zhì)教育目標進行班級管理責(zé)任的細化分解，秉持以生為本理念將學(xué)生納入班級管理責(zé)任體系中，依靠榜樣示范、自主管理、班級共治、文化建設(shè)等方式進行班級管理策略的創(chuàng)新編制，聚焦學(xué)生個體意識、思維創(chuàng)造力、團隊協(xié)作意識等培育向度，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展 [1]。

二、初中班主任班級管理藝術(shù)的具體應(yīng)用

（一）身先示范——動態(tài)更新教育管理理念

教育理念革新是開展班級管理工作的首要前提，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以自身為主導(dǎo)的班級管理模式與習(xí)慣，加深對學(xué)生主體地位的認知，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，真正保障師生交流實效性的發(fā)揮。首先，班主

任應(yīng)堅持平等性、公正性原則，在班級管理過程中明確認識到每一名學(xué)生均享有平等的受教育權(quán)利，堅持以相同的標準管理、約束學(xué)生的言行，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的個性差異進行管理藝術(shù)的調(diào)整，贏得學(xué)生的尊重與信服。其次，班主任應(yīng)遵循友愛、互敬原則，在日常班級管理和教學(xué)的過程中與學(xué)生密切交流，針對學(xué)生遇到的問題及時進行關(guān)注與指導(dǎo)，圍繞知識教育、德育等多個層面在日常管理中滲透育人目標，為教育目標的實現(xiàn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。最后，班主任還應(yīng)樹立良好的榜樣形象，在日常教學(xué)管理中嚴于律己，注意規(guī)范自身言行、更新教育理念、豐富管理手段，不斷提高自身的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。此外，班主任應(yīng)綜合運用微信平臺營造家校共建的網(wǎng)絡(luò)空間、爭取家長的配合，從而發(fā)揮家庭對學(xué)生潛移默化的教育作用，為學(xué)生身心的全面發(fā)展提供積極示范。

（二）自主德育——培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

1.形成民主化管理制度

班級制度是班主任實行班級管理的重要工具與參考憑證，對維護班級內(nèi)部秩序、塑造班級“硬環(huán)境”具有重要意義。在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，班主任應(yīng)采用“群體決策”的方式將學(xué)生納入班規(guī)班約的編制環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生在班級管理中的主體意識和參與熱情。例如，班主任可以班會課為契機，一方面闡明學(xué)校的教育管理要求和對班級管理的想法;另一方面傾聽學(xué)生的管理意見，并通過集體投票表決的方式完成班級制度的協(xié)商制定 [2]。通過將學(xué)生納入班級制度的制定環(huán)節(jié)，班主

任賦予學(xué)生充分的尊重、激活其權(quán)利意識，在民主化管

理氛圍中引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺意識，使其自主約束、規(guī)范自身行為，在柔性尺度內(nèi)實現(xiàn)主體個性的深度挖掘與開發(fā)，進而有效實現(xiàn)德育滲透目標。

2.落實多元化評價機制

在充分發(fā)揮班級制度的規(guī)范與約束作用的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)配合評價機制的建設(shè)，充分發(fā)揮鼓勵與激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生由外部約束逐步過渡到向內(nèi)的自省層面，在反思與獎勵中尋求進步與發(fā)展。在實踐中，班主任可利用每日自習(xí)時間在班級內(nèi)部為學(xué)生搭建自我評價的平臺，把班級自主管理公約、民主管理制度、班級任務(wù)完成情況等作為參考依據(jù)，綜合運用自主評價、組內(nèi)互評、班級內(nèi)部評價及教師評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生在接受多方評價意見的基礎(chǔ)上建立對自主管理情況的客觀認知。并且，班主任可通過評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀個人等方式對學(xué)生進行鼓勵與激勵，引導(dǎo)學(xué)生在自主管理和參與班級管理的過程中增強獲得感，形成自信心與自我反思意識，更好地依托評價機制的建設(shè)實現(xiàn)班級管理成效的可視化呈現(xiàn)。

（三）班級共治——增強班集體核心凝聚力

1.細化班級管理責(zé)任

初中生處于由兒童向青少年過渡的重要時期。在此階段，學(xué)生開始形成自我認知、權(quán)利意識，具有較強的自我表現(xiàn)與個體價值實現(xiàn)的欲望。因此，班主任在班級管理時應(yīng)尊重每一名學(xué)生的個性差異，在賦予學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上促進學(xué)生責(zé)任意識的養(yǎng)成，為學(xué)生在班級管理中的有效介入與配合提供良好前提條件。例如，班主任應(yīng)推行“班級共治”管理模式，將班級管理責(zé)任分解、落實到每一名學(xué)生身上，小到桌椅板凳、教學(xué)用具的管理維護，大到班級紀律、衛(wèi)生及大型活動的管理策劃，均安排專門的學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任、完成班級任務(wù)，并定期召開會議，針對班級管理實施進度、任務(wù)完成情況進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就共同完成任務(wù)過程中遇到的問題進行協(xié)商解決，以此增強班集體的凝聚力。

2.推進班干部隊伍建設(shè)

為保障每一名學(xué)生均能夠在適合的“崗位”發(fā)揮個體價值，班主任還應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍，為班級自治目標的實現(xiàn)提供實際執(zhí)行力。在班干部的選拔上，班主任應(yīng)嚴格遵循民主性與客觀性原則，整合班主任、學(xué)生及各科教師的意見進行班干部的推薦與競選，將全體學(xué)生納入“參政”“議政”環(huán)節(jié)，進一步推動班級管理體系的完善建設(shè)。以學(xué)習(xí)委員為例，學(xué)習(xí)委員的評選標準應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)成績、與各科教師的溝通情況、與同學(xué)交

流情況及綜合素質(zhì)等考查標準，確保選拔出學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、具備較強責(zé)任心及組織管理能力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，并且能夠主動協(xié)助班長、紀律委員等維護班級秩序等。

（四）價值引領(lǐng)——開展多元班級主題活動

班級文化會影響班級的整體環(huán)境氛圍與管理效果。因此，班主任在運用班級管理藝術(shù)的過程中應(yīng)注重營造良好的班級氛圍，將社會主義核心價值觀與德育融入日常班級活動中，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。

例如，在班級“硬環(huán)境”的建設(shè)上，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生共同進行教室環(huán)境的布置，如裝飾照片墻、背景展示板、班級文化墻、圖書角等，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力營造舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，增強學(xué)生對維護班級環(huán)境的責(zé)任感、對班集體的認同感和歸屬感，促進學(xué)生積極價值觀的養(yǎng)成。在班級“軟環(huán)境”的建設(shè)上，班主任可定期開展多種主題的集體活動，如在開學(xué)初舉辦以“讓我們一起出發(fā)”為主題的班會活動，鼓勵學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標、樹立遠大理想;在日常開展“沙漠穿越”“拔河競賽”等文體活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉團隊協(xié)作能力，增強班集體凝聚力，更好地幫助學(xué)生增進友情、調(diào)節(jié)人際關(guān)系，發(fā)揮班級主題活動的價值引領(lǐng)作用，培育學(xué)生正確的價值觀。

結(jié) 語

素質(zhì)教育理念與課程改革的實施，將教育目標定位在學(xué)生個性與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展視域下。班級作為學(xué)校教育的基本單位，班主任應(yīng)主動承擔(dān)班級管理工作的責(zé)任，聚焦榜樣示范、自主德育、班級共治與價值引領(lǐng)四個維度，推進班級管理的順利實施，起到對學(xué)生正確價值觀形成的引領(lǐng)作用，踐行立德樹人目標。

[參考文獻]

[1]侯培杰.教育新形勢下初中班級管理新方向探析[J].新課程（中學(xué)版），2019（02）：239.

[2]汪建紅.探索具有專業(yè)特色的初中班級管理新路[J].教育革新，2019（05）：7.

基金項目：本文系甘肅省教科院“十三五”規(guī)劃課題“甘肅省河西地區(qū)班主任專業(yè)化發(fā)展的問題與對策”（課題編號：GS〔2020〕GH83449）的階段性成果。

作者簡介：包達志（1974.5-），男，甘肅古浪人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為初中班主任工作。