初中物理校本課程

摘 要：校本課程已經成為學校提高教學質量的有效媒介之一。本文從初中物理校本課程入手，以校本作業(yè)形式的多樣化及有效性為出發(fā)點，詳細分析了布置家庭物理實驗作業(yè)的背景及重要性，然后分析了布置家庭物理實驗作業(yè)的基本思路，結合初中物理校本課程中的一些具體案例，分別從三個方面闡述了初中物理校本作業(yè)的具體策略、作用及該校本作業(yè)的四個重要因素——校本作業(yè)、學生、家長和教師，希望能對初中家庭物理實驗的開展起到一定的指導作用。

關鍵詞：初中物理;物理校本課程;家庭物理實驗

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0052-02

引 言

在新課程改革背景下，校本課程作為一種能夠有效提高學校教學質量的方法，逐漸受到社會的關注，而校本作業(yè)作為其中的重要環(huán)節(jié)，成為提高教學效果的關鍵。因此，校本作業(yè)的有效性和形式上的多樣化具有重要意義 [1]。初中物理的教學規(guī)律是從生活走向書本，在這種情況下，讓學生從實際生活中獲取素材進行實驗探究，符合初中物理教學規(guī)律，能夠加深學生對物理知識的理解，調動學生學習物理的積極性。

一、開展家庭物理實驗的重要意義

實驗是整個物理教學的基礎，這就要求物理教師在教學過程中充分認識到物理實驗的重要地位。以物理實驗為切入點，加深學生對物理知識的理解，最終提高學生的自主實驗學習能力，這也是開展家庭物理實驗的意義 [2]。當前，在一些教學設施較為完善的學校中，教師能夠定期開展課堂物理實驗，通過實驗詳盡講述物理知識，但在有限的時間和空間里，一部分學生可能無法很好地全部吸收和接受教師在課堂上所講的知識。一些學校受器材、時間、場地等多種因素的影響，教師較少開展課堂實驗。在這種背景下，家庭物理實驗能在一定程度上彌補課堂實驗的不足和缺失。學生能夠在生活中較為容易地獲取實驗材料，不受時間和場地的限制，自由地開展家庭物理實驗，慢慢地重溫或領悟其中的物理知識，很好地鞏固所學物理知識，確保物理教學質量[3]。此外，家庭物理實驗還可以作為翻轉課堂的有效手段，能讓學生在課前預習物理知識和物理現象。

例如，在教學“光的折射”一課時，教師可以布置家庭物理實驗作為校本作業(yè)。校本作業(yè)內容可以是觀察碗、杯子等容器中水中筷子的形狀。教師可以明確規(guī)定實驗要求，讓學生在家里嚴格按照實驗規(guī)范進行操作，將一根筷子插入透明、裝滿水的杯子中，學生會發(fā)現筷子竟然“斷了”，將筷子取出，發(fā)現筷子又完好如初。教師在講解這個知識點前布置這一校本作業(yè)，便能充分激發(fā)學生的好奇心，使學生產生思維碰撞的火花，從而營造良好的學習氛圍。如果在講解本節(jié)相關知識點后布置這一作業(yè)，學生便能在反復將筷子插入杯子、多次觀察筷子“折斷”現象的過程中，進一步思考光的折射的知識，加深對光的折射的理解。有些學生還會對實驗進行改進，分別將筷子插入裝有雪碧、葡萄汁的透明杯子中，結果發(fā)現筷子一樣會“折斷”。這種簡單的家庭物理實驗可以有效地激發(fā)學生對物理的興趣，使學生深入理解所學物理知識，還能引導學生從生活中發(fā)現物理知識，再將物理知識運用于實際生活中。

二、開展家庭物理實驗的基本思路

（一）從生活中取材，增強家庭物理實驗的趣味性

初中物理校本課程的關鍵是在課程標準的指引下根據學校的實際情況，對物理教學內容和教學方式進行優(yōu)化，選擇最適合學生的教學策略，從而取得最佳教學效果 [4]。在課堂實驗條件有限的情況下，教師應鼓勵學生積極地從生活中取材，主動參與家庭物理實驗。要想實現這一點，教師應設計具有趣味性的家庭物理實驗，從而充分調動學生的積極性 [5]。教師需要對課堂實驗進行深入剖析，將其轉化為貼近生活且具有趣味的家庭物理實驗，讓學生愿意做、喜歡做，從而保證家庭物理實驗的有效開展。

例如，在“物態(tài)變化”這一章中，在講解蒸發(fā)的知識時，教師可以讓學生參與影響蒸發(fā)快慢因素的家庭物理實驗。教師可以讓學生把濕衣服以不同的形態(tài)晾曬在空氣流速不同、溫度不同的環(huán)境下，半天后，再觀察衣服的區(qū)別。而在講到升華的知識時，南方學校的教師可以讓學生回去觀察樟腦丸的變化，北方學校的教師可以讓學生思考冬季雪人的變化。

（二）鼓勵家長參與家庭物理實驗，讓學生在與家長的分享互動中成長

家庭物理實驗的本質是從生活走向物理的過程，在這一過程中，學生能夠不斷從生活中掌握物理現象，并根據課堂所學物理知識來解釋生活中的物理現象[6]。在這種情況下，學生能夠有效應用所學物理知識，從而形成良性循環(huán)。教師應鼓勵家長參與家庭物理實驗，與學生一起完成家庭物理實驗，探尋生活中常見的物理現象 [7]。

例如，在教學“聲音的特性”一節(jié)時，教師可以布置作業(yè)，要求全體學生回家后，觀察向暖水瓶中倒水時水位的變化，并在倒水過程中傾聽聲音的變化，然后記錄下來。帶著校本作業(yè)，學生回到家中，按照教師的要求和家長合作向暖水瓶中倒水，會發(fā)現隨著倒入暖水瓶中的水越來越多，發(fā)出的音調也在逐漸升高。此時，學生就可以用所學物理知識向家長解釋這一現象。在向家長展示所學知識的過程中，學生會獲得成就感，進一步激發(fā)學習物理的興趣，久而久之，便會養(yǎng)成用物理知識解釋生活現象的習慣，也會認識到物理與生活聯系的緊密性及學習物理知識的實用性。

（三）做好家庭物理實驗指導，保證家庭物理實驗結果

由于缺少完整規(guī)范的家庭實驗方案，加之很多學生是第一次接觸家庭物理實驗，在操作過程中不可避免地會出現失誤，導致學生對實驗缺乏信心，學習積極性受到打擊。針對這一問題，教師應做好實驗的準備工作 [8]。

（1）通過班級家長交流群，發(fā)布家庭物理實驗具體方案，詳細向家長闡述家庭物理實驗的重要意義及注意事項，并引導家長發(fā)揮監(jiān)督和協助作用，幫助學生完成實驗，保證家庭物理實驗順利進行。（2）教師應加強師生聯系，一旦學生在家庭實驗中遇到問題，可以詳細記錄下來，然后將這些問題帶到學校與教師共同探討，也可以讓學生通過微信等通信工具向教師實時請教，以及時解決問題，確保實驗順利進行。（3）教師應督促學生在家庭物理實驗中做好記錄，記錄自己的想法、開展家庭物理實驗的基本流程、最終的實驗結果等。對成功完成實驗并能提出問題的學生，教師應及時予以表揚;對于實驗失敗的學生，教師要予以鼓勵，并建立有效的激勵機制，保證學生開展家庭物理實驗的積極性。

結 語

綜上所述，家庭物理實驗作為初中物理校本課程中的重要作業(yè)形式，可以從預習和復習兩個維度有效輔助課堂教學，幫助學生更好地學習物理知識、了解物理現象、應用物理知識。因此，教師應從多方面調動學生和家長的積極性，保證家庭物理實驗的順利開展，使其更好地為物理實驗教學服務。

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作者簡介：黃勝（1982.5-），男，福建莆田人，中學一級教師，研究方向為中學物理教育教學。