如何設置物理情景導入新課

譚德源

摘 要：教師可以結合具體的教學內容，結合學科特點，設置生動有趣的物理情景，導入新課，從而激發學生的求知欲和學習物理的興趣。

關鍵詞：教學策略；物理情景；求知欲；新課；詩詞典故

情景設置教學在中學物理教學中的應用通常是指教師在物理課堂中為了讓學生能夠很好地理解知識，發展學生在生活、生產中發現并運用所學知識的能力而針對有必要解說的某個特定的概念和問題來設置詳實逼真的情景。教師可以結合具體的教學內容，結合學科特點，設置生動有趣的物理情景，導入新課，從而激發學生的求知欲和學習物理的興趣。那么該如何實施這一教學策略呢？以下根據自己的教學實踐，談談一些體會。

一、聯系生活實際設置物理情景引入新課

物理來源于生活，又服務于生活。中學生學習物理應該更多地聯系實際情形，從實際生活中感知物理規律并把學習到的物理知識運用到實際生活生產中。教師作為學習的引導者，有必要在教學過程中多設置源于生活的物理情景，特別是在學習與生活聯系密切的課題時設置這樣的物理情景會收到更好的教學效果。當學習“密度與社會生活”這一節內容時引入新課，可以設置這樣的物理情景：夏天到了，××在家里想吃果凍涼爽一下，于是把調好糖料的水果溶液裝到塑料杯子里，整個杯子都裝滿，然后密封起來放到冰箱的冷凍室里。幾個小時后他打開冰箱卻發現了驚人的一幕：裝果凍的杯子都裂開了！這時教師提示學生回憶并思考：平時大家做飲料冰凍的時候有沒有出現包裝破裂的情況呢？××的飲料包裝怎么就破裂了呢？也許我們學習了密度與社會生活之后就會找到答案。

二、通過實驗設置物理情景引入新課

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，大多數的物理規律都來自于實驗，在課堂教學中應該注重培養學生的實驗動手能力和科學思維。在新課教學時以實驗設置新奇、耐人尋味且與本節課教學內容相關的物理情景，既可以給學生帶來直觀的事實體驗，又可以吸引學生的注意力，讓學生參與到實驗中，提高他們的動手能力和學習積極性。

例如，通過實驗設置物理情景引入新課，學習流體壓強與流速的關系：首先，教師講解兩個實驗的操作過程：（1）取一個玻璃漏斗，把一個乒乓球托至倒扣的漏斗下用力吸氣或者吹氣的同時手離開乒乓球，觀察乒乓球是否下落；（2）用手拿著兩張紙，讓紙垂直向下并向兩張紙中間吹氣而且逐漸加快吹氣速度，觀察兩張紙片相互向中間靠攏還是背離。其次，請兩個學生上講臺分別演示這兩個實驗，同時提示其他學生觀察。學生做完演示實驗后提出思考問題：（1）在向乒乓球吸氣和吹氣時它都受到了重力的作用，為什么還處于平衡狀態沒有落下來？（2）兩張紙向中間靠攏所受到的是拉力還是推力呢？最后，教師引導學生開始學習新課：讓我們一起來學習流體壓強與流速的關系，一起來揭開剛才大家看到的現象的謎底。在這個趣味實驗情景中，充滿了趣味和懸疑，直觀形象，豐富了學生的直接經驗，有利于形成學習遷移。同時教師提出的思考問題也較有針對性和啟發性，可以引導學生結合已經學習的論證產生現有實驗現象的原因，對學生的思維具有指引作用。

三、用詩詞典故等設置物理情景引入新課

中國文化源遠流長、博大精深，很多詩詞典故都包含著哲理，其中不少還蘊含著物理常識和規律。中學生在以往的語文學習中積累了不少此類詩詞典故，對大多詩詞典故都能熟讀甚至倒背如流。要是能在物理課堂上涉及學生喜愛的詩詞典故，用詩詞典故創設物理情景，就能促進學生在理解詩詞典故的基礎上興趣油然而生，精神振奮，有利于學習遷移。

就如學習運動的描述時，以刻舟求劍的典故設置物理情景：戰國時的一個楚國人坐船渡江到江中央時，不小心把自己的一把寶劍弄落到江水中。這個楚國人不慌不忙地拿出一把小刀并在船舷上刻上一個標記。對船上的其他人說：“這個標記是為了記住我的寶劍落水的地方。”這個楚國人在船靠岸后馬上從船上刻標記的地方跳下水撈他的寶劍，撈了很久也沒有見到自己的寶劍。教師引導學生：這個楚國人為什么沒有找到自己的寶劍呢？這里面又包含了什么物理原理呢？讓我們一起來學習“運動的描述”，你將會找到答案。這一物理情景不僅順利地引入了新課，而且教師提出的問題還以學生的學習經驗為基礎激發他們學習的興趣和對本節運動和描述的學習期待。

設置詳實逼真的物理情景導入新課，增加了物理課的興趣性，提高了學生的積極性，有利于學生將物理概念和規律的理解上升為理性認識。作為初中物理教師應該充分認識到情景設置在中學物理教學中的積極作用，并在實際中積極設置物理情景進行教學。這是創新教學方法的有益嘗試，是進行素質教育、愛國主義教育的教學探索，符合新課程改革的要求，其意義重要而深遠。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint