經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才多元協(xié)同培養(yǎng)研究

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是主動適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的必然要求，也是我國高等學校辦學的職責使命。經(jīng)管專業(yè)是高校的熱門專業(yè)，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求巨大，但目前經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求有一定差距。本文通過分析經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題，以案例形式著重分析獲教育部推薦的北京科技大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，總結(jié)培養(yǎng)亮點，并提出創(chuàng)新型人才多元協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè);創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng);多元協(xié)同;北京科技大學

本文索引：張百珍.<標題>[J].商展經(jīng)濟，2021（14）：-080.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.14.24

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，創(chuàng)新型人才需求日益增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高等教育的重要責任。經(jīng)管專業(yè)是高校的熱門專業(yè)，學生人數(shù)眾多，社會對經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也在與日俱增。但在實際實踐中，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍然面臨較多問題，培養(yǎng)的效果與社會需求存在較大差距，因此分析經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，查找存在弊端，探索多元協(xié)同培養(yǎng)模式的實踐和思路，顯得尤為重要[1]。

1 經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 課程教學重理論、輕實踐

經(jīng)管類專業(yè)是一門偏應(yīng)用型學科，課程教學中仍然普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。雖然高校教學改革近年來一直在推進和革新，但滿堂灌、照本宣科式教學仍普遍存在，教師授課依然以單一講授為主，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的引導[2]。在專業(yè)課課程設(shè)置中，理論課和實踐課比重大多是75%∶25%，實踐課程占比較少，留給學生動手實踐的時間不夠。而且，課程教學未體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比較重視理論基礎(chǔ)，缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。學生在學習經(jīng)濟理論知識時，接觸不到提升其創(chuàng)新能力的知識，導致創(chuàng)新能力較低。國家高等教育改革強調(diào)突出學生的主體地位，在當前的課堂教學中仍然存在不足。

1.2 對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重視不夠

許多高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重視程度不夠。在制定人才培養(yǎng)計劃時，通識課、學科基礎(chǔ)課占比較大，而專業(yè)課中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置較少，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，一定程度會制約學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。當前的教學中，學生多是學習課本知識，去校外、國外交流的機會較少，參與學術(shù)交流、學科競賽、企業(yè)實踐機會較少，缺少協(xié)同培養(yǎng)意識，這導致學生視野窄、創(chuàng)新能力差、科研素養(yǎng)低、綜合解決問題能力弱。此外，學生的創(chuàng)新意識薄弱，當代大學生多是在傳統(tǒng)的教學模式中成長，這種教學較重視理論知識學習，期末考核對創(chuàng)新知識的題目涉及較少，學生將更多的精力用在基礎(chǔ)知識學習上，久而久之，創(chuàng)新意識比較薄弱。

1.3 缺少協(xié)同培養(yǎng)意識

高校有很多學科專業(yè)，而學校資源有限，平均到經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的資源，如財政支持、師資支持、場地支持、政策支持等相對較少。學校協(xié)同培養(yǎng)意識不夠，很多高校為了響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，多是在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但是真正到學院去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，只占學校總?cè)藬?shù)的很小比重，大多數(shù)學生沒有享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校際之間、校企之間、校地之間、校研之間協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不夠[4]，校際之間如何協(xié)同培養(yǎng)，沒有相關(guān)的文件支持;校企之間，多是設(shè)立實踐基地，寒暑假派學生去實習，真正做到協(xié)同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案、協(xié)同制定創(chuàng)新型課程教材、協(xié)同推進企業(yè)高級人才來校進行常態(tài)化講座等不夠;校研之間，沒有積極引導師生之間、生生之間科研協(xié)同。

2 以北京科技大學為例探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色與亮點

北京科技大學以提升大學生實踐創(chuàng)新能力為目標的“大實踐”教學理念和培養(yǎng)模式， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得較好效果，被教育部重點推薦。

2.1 明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標

北京科技大學明確把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為建設(shè)高水平研究型大學的中心目標，學校提出“大實踐”教學改革和培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過校內(nèi)、校外兩個基地，學校、企業(yè)、行業(yè)三方協(xié)同，利用科研項目、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、科技競賽、社會實踐四個方面相結(jié)合，積極調(diào)動教師、行業(yè)、企業(yè)專家，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 重點建設(shè)校內(nèi)、校外兩個基地，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

校內(nèi)方面，通過院校兩級協(xié)作，成立本科生創(chuàng)新基地。創(chuàng)新基地設(shè)有專業(yè)性比較強的工作室及實驗室，并設(shè)有崗位讓優(yōu)秀博士生、碩士生兼職，重點加強對本科生的基礎(chǔ)知識指導。學校數(shù)十個國家級省部級重點實驗室和研究中心全部對本科生創(chuàng)新項目開放。校外方面，加強本科實踐基地建設(shè)。北京科技大學近四年來與100余家大中型企業(yè)單位、地方政府合作，花費1000余萬元，共建145個實踐基地，覆蓋學校44個本科專業(yè)，每年定期輸送數(shù)千名大學生，進行實踐訓練和專業(yè)實習，極大地提高了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 積極調(diào)動教師、學生、企業(yè)三方積極性，暢通創(chuàng)新關(guān)鍵

北京科技大學從經(jīng)費、機制和成果三個方面著手，積極調(diào)動教師、企業(yè)、學生三方積極性，取得較好成效。教師方面，學校鼓勵教師與企業(yè)建立長期科研合作，對吸收本科生參與科研項目的指導教師，學校給與相當于一門選修課的工作量，從而調(diào)動教師參與創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的積極性。學生方面，北京科技大學在學校設(shè)立的專項實習經(jīng)費中，撥出一定比例用于聘請企業(yè)技術(shù)專家給學生進行指導，比如科技知識講授、企業(yè)最新科技成果介紹等，極大提高學生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣，同時，采取學分化獎勵科技創(chuàng)新成果的優(yōu)秀大學生，對取得突破成績的學生給與學分減免和保送碩博直讀;企業(yè)方面，為了調(diào)動企業(yè)的積極性，北京科技大學在與企業(yè)建立科研合作關(guān)系時，明確學生實習的重要地位，為學生實習提供政策保障，同時強調(diào)依托企業(yè)生產(chǎn)實際，開展學生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要思路，鼓勵企業(yè)、學生合作研發(fā)，成為創(chuàng)新項目的重要源頭[5]。

2.4 通過學賽結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、課題項目四管齊下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學賽結(jié)合、以賽促學，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要渠道。一方面學校對于參加學科競賽的學生給與資金支持，解決學生經(jīng)費不足問題;另一方面學校共享教師實驗室資源，給競賽學生提供教師指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學校積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，大力宣傳創(chuàng)業(yè)經(jīng)典實例，定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專題講座和課程，推動學生科技成果轉(zhuǎn)化。設(shè)立學生科技創(chuàng)業(yè)基地提供全程式服務(wù)，配套專項補貼資金，調(diào)動學生積極性。社會實踐方面，每年寒暑假定期選派學生去全國各地實地調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。不僅拓寬學生視野，還可以讓學生感受社會，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。課題項目方面，學校鼓勵教師科研項目進課堂、進教材、進實驗室，將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)常態(tài)化。

3 創(chuàng)新型人才多元協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

3.1 校企協(xié)同，制定經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

經(jīng)管專業(yè)在制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案時，必須深度調(diào)研本專業(yè)的市場需求，征求用人單位需求意見，協(xié)同企業(yè)專家、行業(yè)專家、校內(nèi)專家，共同制定人才培養(yǎng)方案。方案的制定應(yīng)該圍繞需求和問題，從理論和實踐兩個層面進行綜合設(shè)計。人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括協(xié)同制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、協(xié)同制定教學大綱、協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新課程教材、協(xié)同設(shè)計培養(yǎng)過程、協(xié)同培訓師資隊伍、協(xié)同建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺。經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標不僅包含創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新人格[6]。在創(chuàng)新課程的實踐教學中，設(shè)立企業(yè)導師，幫助學生及時解決實際問題。

3.2 校校協(xié)同，構(gòu)建動態(tài)創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新課程的開設(shè)，對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新精神的打造有重要作用。經(jīng)管專業(yè)應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求，對課程進行整合，將經(jīng)管專業(yè)前沿知識和企業(yè)需求融入課程體系中，動態(tài)更新創(chuàng)新課程。利用校校合作，可以共享教育教學資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，由圖1可知，校際之間大學開展合作協(xié)同培養(yǎng)學生。大一，校際合作開設(shè)創(chuàng)新通識課程，學生可以互選課程，學分互認，同時增加競賽培訓課程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;大二，校際合作開發(fā)創(chuàng)新實踐課程，如國際貿(mào)易實務(wù)實訓、品牌設(shè)計實訓、證券模擬實訓等，注重培訓動手能力;大三，校際合作舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、經(jīng)管專業(yè)大賽，共享企業(yè)實踐基地，重點培養(yǎng)學生專業(yè)實踐、信息搜集能力;大四，校際合作進行綜合模擬實訓、企業(yè)調(diào)查報告，培養(yǎng)學生調(diào)查分析和市場開發(fā)能力[7]。

3.3 校研協(xié)同，設(shè)計“導師+項目”的授課模式

校研協(xié)同，主要分兩類：第一類是指學校應(yīng)該將教師的科研項目納入日常教學中，實行“導師+項目”的教學方法;第二類是指學校與校外科研院所協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生創(chuàng)新能力。學校應(yīng)該出臺文件鼓勵師生科研協(xié)同，即設(shè)立項目導師，導師可以安排學生進入自己的橫向課題或者縱向課題。縱向課題可以鍛煉學生閱讀文獻能力、數(shù)據(jù)搜集能力、問題分析能力，培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。橫向課題可以帶學生去企業(yè)調(diào)研、政府調(diào)研、科研院所調(diào)研，拓寬學生視野，且能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)實問題相結(jié)合，鍛煉學生處理問題的能力。同時，學校與校外科研院所合作，常態(tài)化安排學生去科研機構(gòu)參觀、學術(shù)交流、課題合作，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型經(jīng)管專業(yè)人才。

3.4 校地協(xié)同，深化產(chǎn)教融合效果

高校應(yīng)該以服務(wù)地方為根本，全面深化校地合作，將高校的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為地方的創(chuàng)新資源。校地合作使得學校和地方的建設(shè)協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)共贏。以武漢設(shè)計學院為例，2019年與理塘勒通古鎮(zhèn)千戶藏寨4A級景區(qū)達成3個月合作協(xié)議。武漢設(shè)計學院為勒通古鎮(zhèn)平面設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計進行專業(yè)性規(guī)劃設(shè)計，通過短期校地合作，既為優(yōu)秀大學生提供了社會實踐與實現(xiàn)夢想的機會，又為理塘縣城文化旅游產(chǎn)業(yè)的打造注入了專業(yè)理念，實現(xiàn)雙贏。 而且校地合作，高校還可以與當?shù)氐目萍汲腔蛘邉?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，經(jīng)管專業(yè)學生每學期定期抽出課時在科技城進行社會實踐和專業(yè)實習，有利于學生的專業(yè)知識學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實際和工作崗位的要求無縫對接。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)，有專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)團隊幫助，極大地提升了學生的創(chuàng)新能力。此外，高校還應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會、行業(yè)名師合作，舉辦經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、經(jīng)管專業(yè)知識大賽、電子商務(wù)大賽等，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

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Abstract： The cultivation of innovative talents is an inevitable requirement for proactively adapting to the country's economic transformation and upgrading， and it is also the duty and mission of China's higher education institutions. Economics and management is a popular major in colleges and universities. With the rapid development of society and economy， enterprises have a huge demand for innovative talents in economics and management， but there is a certain gap between the training of economics and management professionals and social demand. By analyzing the main problems existing in the cultivation of innovative talents in economics and management specialty， this paper focuses on the characteristics of the cultivation of innovative talents in University Of Science & Technology Beijing recommended by the Ministry of Education in the form of cases， summarizes the training highlights， and puts forward the construction and practice of multiple collaborative cultivation mode of innovative talents.

Keywords： economics and management major; innovative talents; talent training; diverse synergy; University of Science and Technology Beijing