中小學(xué)經(jīng)典誦讀研究

劉瑞華

摘要：語文是一門豐富學(xué)生感性認(rèn)知、培養(yǎng)語言能力的綜合學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而且有助于實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解祖國經(jīng)典文化。因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;策略

1 經(jīng)典誦讀的價(jià)值與意義

1.1豐富見聞，儲(chǔ)備知識(shí)

傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典含有豐富的自然科學(xué)知識(shí)，其中“三百千”這三種書合起來，就所收的字和所涉及的內(nèi)容來看，既較合于“日用”，也多少能使兒童增加些“見聞”，還相當(dāng)?shù)慕探o兒童一些“義理”。《三字經(jīng)》也被稱為小綱鑒，知識(shí)與道德教育內(nèi)容十分豐富。如今，《三字經(jīng)》已然成為當(dāng)代兒童了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的首選教材。如在方位知識(shí)中，“曰南北，曰西東，此四方，應(yīng)乎中”能使學(xué)生了解圍繞一個(gè)中心，有東西南北四個(gè)方向。還有《幼學(xué)瓊林》《增廣賢文》等啟蒙經(jīng)典教材，同樣知識(shí)豐富。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典文本，對(duì)于間接豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有積極意義。

1.2道德熏陶，引導(dǎo)文明做人

小學(xué)生正處于人生中道德認(rèn)知、情感、意志及行為塑成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、價(jià)值觀教育是十分必要的。在學(xué)生思想品德、健全人格的漸進(jìn)發(fā)展、形成的過程中，經(jīng)典文本能對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起到重要意義。在適于兒童誦讀的啟蒙教材中，《弟子規(guī)》十分看重“文明”。《弟子規(guī)》語句通俗，語意明確，特別講求家庭教育與生活教育。它并非抽象地講解行為原則，而是提出了具體的行為方法，尤其適合兒童。“對(duì)飲食，勿揀擇;食適可，勿過則”即告訴孩子們吃飯不能挑食、不能偏食，吃飯吃到八分飽就可以，不要吃的太多。“房室清，墻壁凈;幾案潔，筆硯正”即教導(dǎo)兒童應(yīng)該對(duì)自己的讀書環(huán)境有一定關(guān)切，只有將自己的書房文具整理的井井有條，才能在長(zhǎng)大處理事情時(shí)有條不紊。

2小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)方法

2.1合理安排誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要有興趣，還要讓其有持久的注意力;小學(xué)生正處在無意注意為主的年齡階段，反復(fù)單調(diào)的活動(dòng)形式容易使學(xué)生失去興趣，從而對(duì)誦讀失去興趣。此時(shí)，就需要老師合理安排活動(dòng)的形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探討。一方面，老師可以開展豐富多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅僅只依靠晨誦課，班級(jí)里可開展經(jīng)典誦讀主題活動(dòng)，例如，古詩詞誦讀比賽、古詩文接龍比賽等，一篇篇經(jīng)典口耳相傳，形式多樣，或舞蹈、或誦讀、或歌唱，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。相比于學(xué)生自己吟來誦去，效果是比較明顯的。

2.2采用靈活多樣的誦讀教學(xué)方式

（1）配樂或拍手、拍腿誦讀

在學(xué)生誦讀的過程中配上優(yōu)美的音樂，能夠很快的將學(xué)生帶入到文本的學(xué)習(xí)之中，如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀李白的《少年行其一》一文時(shí)，可以把《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌，作為背景音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，讓學(xué)生在誦讀中感悟經(jīng)典文化的博大精深;學(xué)生還可以通過拍手、拍腿誦讀，這種方式能夠增加文章的節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，同時(shí)便于學(xué)生記憶文章內(nèi)容。

（2）分角色誦讀

由于有的經(jīng)典篇目中，會(huì)出現(xiàn)不同的人物角色。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在不同人物角色的角度誦讀經(jīng)典，在誦讀的過程中體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。如，在誦讀六年級(jí)上冊(cè)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（論語）一文時(shí)，教師可以請(qǐng)六名同學(xué)來誦讀，分別讀旁白、子路說的話、曾皙說的話、冉有說的話、公西華說的話和孔子說的話。其他同學(xué)可以當(dāng)評(píng)委，指出這些同學(xué)有沒有誦讀出文中不同人物角色的特點(diǎn)。用這種方式，有利于提升學(xué)生的誦讀效果。

2.3插圖教學(xué)法

小學(xué)語文教師要重視插圖，更要有效地利用插圖，插圖如果利用好了，會(huì)達(dá)到意料之外的教學(xué)效果。教師可以在經(jīng)典導(dǎo)入中運(yùn)用插圖，在講解課文時(shí)，可以利用課文插圖來突破課文重難點(diǎn)，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如，王昌齡的《從軍行》（其四）一文，教師可以結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生感受西北邊塞的惡劣環(huán)境，將士們?cè)缫焉斫?jīng)百戰(zhàn)，渾身無力，但依舊熱愛國家，愿全力以赴。同時(shí)，感受草原的遼闊以及當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆榕c好客。例如，王冕的《墨梅》一文，課前，教師以墨梅圖作為教學(xué)背景，通過提問導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)大家看看這幅圖，思考一下，在你們的印象中，梅花是什么樣子的呢？你印象中的梅花與圖片中的梅花有何區(qū)別？請(qǐng)你們用一個(gè)詞語來形容一下梅花的特點(diǎn)。”語文教師在課堂前五分鐘的時(shí)間里，通過呈現(xiàn)墨梅圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典的主要內(nèi)容一目了然;其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始觀察插圖描述梅花的外形特點(diǎn)，這一做法將學(xué)生集中的思維發(fā)散開來，從具體的圖像延伸到自己對(duì)梅花特點(diǎn)的思考。語文教師還可以穿插時(shí)代背景，學(xué)生更容易理解經(jīng)典、把握經(jīng)典誦讀的感情基調(diào)，緊接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情、節(jié)奏來誦讀經(jīng)典。

3結(jié)束語

總的來說，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有助于提高學(xué)生閱讀效率，保證教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容有更多的了解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極幫助學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，合理安排誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，采用靈活多樣的誦讀教學(xué)方式，采用插圖教學(xué)法，組織分角色誦讀、配樂或拍手、拍腿誦讀等活動(dòng)，促使小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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西華縣黃橋鄉(xiāng)斧柯小學(xué) 河南 周口 466600