如何在小學數學教學中滲透德育

劉堅

摘要：在倡導素質教育的今天，教師必須將品德教育同各個學科知識聯系起來進行教學，潛移默化的影響學生，讓學生在學習學科知識的同時，能夠獲得高尚的品德，促進學生的全面發展，培養學生的健全人格，讓學生在長大成人后真正成為國家棟梁，而不會運用所學去危害社會。本文將圍繞小學數學教學的教學現狀，探討如何將德育融入到小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學教學;德育;應用

一、小學數學教師要改變自身傳統教育觀念

學校是教書育人的地方，也就是說，它不僅有教書的職能，同時也包括育人的職能，教書與育人就像是同一個硬幣的兩個方面，是同等重要的。思想品德不僅僅是學科知識，更是學生必須掌握的一種素養，而各科教師將德育滲透到教學中有利于學生這一高級素質的培養，小學數學教師通過富有文化氛圍的課堂設計將德育滲透到小學數學教學中去不僅可以提高小學生的文化素養，幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，還能通過這種方式提高學生的學習效率，讓學生愛上數學學習，學生通過接受德育教育，可以促進身心健康發展。

二、教師要優化課堂設計

新課改以來，大部分教師已經能夠意識到素質教育的重要性，意識到了德育的重要性，尤其是語文教師等文科教師，十分注重教學過程中德育的滲透，并且取得了一定成效，但是大部分理科教師還沒有意識到數學物理等學科知識同樣可以當做培養學生道德文明素養的搖籃。一個是小學數學教師缺乏將德育融入到小學數學教學中的意識，同時也會有德育與數學教學融合不恰當的情況，教師往往缺乏對德育融入小學數學教學的深層認知，課堂設計有待于進一步優化，同時在多媒體技術的應用上也不夠靈活，數學教師必須加強對德育融入數學教學的認知，轉變教學方式，讓學生在數學課堂上同樣能接受到德育教育的熏陶[1]。

三、將德育滲入小學數學教學的應用

（一）利用德育進行課堂引入

數學教師在講課之前，可以通過講故事的環節創設一個具有道德氛圍的教學情景，將數字擬人化，賦予習題一個故事背景，減少小學生理解難度的同時教會小學生一些道理。比如在給小學生講解十以內的加減法時，就可以將所有數字擬人化，根據每個數字的形狀幫助小學生記憶，比如教師可以向小學生介紹“數字1是一根筷子，在這里教師可以穿插一根筷子很容易折斷，但是十根筷子很難折斷的小故事讓小學生知道團結力量的偉大。數字2是一只小鴨子，數字3像小朋友的耳朵，數字4是隨風飄揚的五星紅旗，這里可以穿插講解五星紅旗對于中國人民的意義，培養小學生的愛國情懷。數字5是一個鉤子，講到5的時候，教師要注意幫助小學生將5、2和3進行區分，對于成人來說可能很輕易能看出不同，但是對于剛上學的低齡小學生來說，可能會將形狀相像的數字3和數字5弄混。教師講解到數字6的時候可以穿插一點中國文化，中國自古喜歡6這個數字，常說六六大順，寓意希望所有的事都能夠進展順利。數字7像一把鐮刀，因為鐮刀是人們用來割草的工具，所以講到這的時候教師可以教育小學生愛護植物，保護環境的道理。數字9像一個勺子，也是倒過來的數字6，講到這教師可以穿插古代以數字9為尊的思想，因為道家認為數字9是極陽數，雖然學生可能聽不懂，但是可以賦予數字以感情幫助學生記憶。”

（二）教學內容結合生活實際

在教學過程中，將數學知識結合實際可以提高學生對于知識的應用能力，而將德育融入數學教學的同時結合實際，還可以讓學生更好的理解道德的內涵，幫助學生在日常生活中做出更明智的選擇。比如教師在教小學生認識時間的時候，就可以結合生活實際，讓小學生認識到時間的重要性，促使他們養成合理利用時間的好習慣。教師在講解過程中可以詢問學生平時的時間安排，問他們都是幾點起床，幾點睡覺，閑暇時間會用來做什么，像學生詢問答案后，教師可以向學生選擇性介紹幾個名人的時間管理，還可以引用魯迅先生的名言“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的”。教師還可以給學生幾分鐘時間思考如何提高自己的時間利用率，并建議學生將想到的方法運用到平時的日常生活中[2]。

（三）鼓勵學生進行實踐

小學數學應用題中經常以植樹節為背景，以往小學數學教師往往對植樹節這一背景并不重視，實際上，教師可以讓學生了解植樹節的相關常識，講解植樹節的意義，課后組織學生進行植樹的實踐活動，讓學生在植樹實踐中學習數學知識的同時能夠切身體會賦予植物生命的意義，讓學生更加熱愛自然[3]。

結束語

綜上所述，數學教學也可以在學生德育的培養中發揮作用，將德育融入數學教學的方式有很多，在倡導素質教育的今天，小學數學教師必須改變自身傳統教學觀念，立足實踐，結合數學教材，創新教學方式，培養學生的思想品德，讓學生從小樹立正確的道德觀，為今后的全面發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]徐瑤瑤. 如何在小學數學教學中有效地滲透德育教育[J]. 明日， 2019， （4）：196-196.

[2]張堂. 如何在小學數學教學中滲透德育教育[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019，（3）：39-39.

[3]姜倩瑩. 感恩教育在低年級小學數學教學中的滲透[J]. 基礎教育研究， 2018， 500（22）：22-23.

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