趣味識字教學研究

祁紅娜

摘要：相比于其他知識內(nèi)容的學習，識字授課在某種程度上比較的乏味和枯燥，而且要通過聽、說、讀、寫四個方面來完成。不過對現(xiàn)在處在成長階段的小學生們來說有著一定的難度，若是教師不把授課方式高效的應用在里面，容易造成學生們在學習的過程中缺少對漢字的認識和相關理解，不利于教師授課工作的正常發(fā)展。所以為了對這種情況進行一定的改變，隨著我國新課程的授課理念的開展，教師們漸漸的把趣味識字授課使用進了課程的授課中。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學策略

1以生活為載體，從生活中開展識字教學

生活處處有語文，生活處處有漢字。為了改變過去枯燥無味的語文識字課堂，讓學生能夠深入生活體會漢字的用處，教師就要以生活為載體，引領學生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字。一方面，教師可以利用創(chuàng)設生活情境的方式幫助學生進行識字。如創(chuàng)設“我是小導游”的情境，讓學生化身為小導游，介紹不同地區(qū)的風景名勝以及不同地區(qū)的風景的特點，既能夠將識字活動趣味化，學生也能夠成為學習主人公學習漢字。另一方面，教師可以布置生活識字任務。讓學生自己去生活中認識漢字、感受漢字的用處。如讓學生在放學回家的路上觀察各個廣告牌、商鋪店名等，將自己覺得十分有意思的廣告或者店名記錄下來進行深度理解。這樣能夠讓學生從生活中學習漢字，也能夠調動學生的主觀能動性，提高學生學習漢字的興趣。

2開展識字游戲，創(chuàng)設愉快識字氛圍

愛玩是孩子的天性，興趣是最好的教師。教師在帶領學生進行識字教學的過程中，可以根據(jù)實際情況，結合學生自身的興趣來為學生進行趣味識字教學。教師可以通過開展識字游戲的方式，為學生創(chuàng)設愉快的識字氛圍，以此來激發(fā)學生的識字興趣，讓學生能夠在游戲的過程當中掌握更多的語文知識。

2.1圖文對應——找朋友

我們需要明確：每一個漢字都有屬于其表達的意思。教師在教學的過程當中，可以根據(jù)實際情況，充分利用當下的多媒體大屏幕，來為學生開展圖文對應游戲。這樣，可以在很大程度上幫助學生認識更多的生字詞，理解更多字詞的意思，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的語文字詞基礎。例如：教師在帶領學生學習天、地、人、水、火、土這一類初級文字時，可以充分利用當下的多媒體大屏幕，為學生在屏幕上展示相關圖片，并在圖片下面將文字打亂順序，讓學生通過搶答的方式來進行文字和圖片的對應。這樣可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生能夠更好地認識和理解相關的生字詞。

2.2字謎識字——加深記憶

中國傳統(tǒng)的漢字文化源遠流長，博大精深。教師在教學的過程中，可以充分利用中國目前存在的字謎藝術，通過讓學生猜字謎的方式來為學生進行識字教學。這樣可以在很大程度上加深學生對中國漢字的記憶和理解，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的識字基礎。

3以漫畫識字，激發(fā)識字激情

漫畫是目前學生喜聞樂見的一種美術樣式。在漫畫中融入了多樣的美術內(nèi)涵，能激發(fā)學生感悟和思考。同時，漫畫的學習和觀察，也為各年段學生識字教學帶來了無窮的樂趣。

3.1選擇漫畫句子

小學生在看漫畫的時候，往往只是關注一些圖片。在低年級幼兒的漫畫觀察中，教師可以選擇一個人物的語言，將其中的某個生字來進行放大，如在《龍珠》的漫畫中，放大一個句子“我要飛”，然后讓學生來詳細觀察“飛”這個字，從而更好讓學生來模仿漫畫中人物飛翔的動作，對“飛”的字形進行記憶，更加注意斜勾的寫法，來幫助學生巧妙記憶這個漢字。

3.2給漫畫配字

有的漫畫沒有漢字，只是圖片，教師在讓學生進行觀察的時候，就要注意引導學生想象漫畫里的人物所說的話，在虛擬性的對話中體驗到一種漫畫閱讀的情趣。此后，教師可以讓學生對漫畫人物說的話進行文字的再現(xiàn)，如《阿衰正傳》中，阿衰說的那句“我要減肥”，其中的“減”字，教師就可以引導學生跟隨教師進行“模仿性的書寫”，在這個書寫的過程中，邊記邊寫，感悟到一種濃郁的書寫氛圍。

4兒歌識字

小學生對生動有趣的兒歌很感興趣，通過兒歌可以把學生的情緒廣泛地調動起來，學生一旦記住這些兒歌，就會印象深刻。據(jù)此，教師在識字教學中可以根據(jù)漢字的字形特點來創(chuàng)編兒歌，提高學生識字、辨字、記字的能力。例如，教學人教版一年級語文上冊《小青蛙》一課時，學生在認識“青”字時由于生活經(jīng)驗和知識的缺乏，對于一些與它同音的漢字“清、晴、請、蜻”容易混淆，不知道它們的用法和意義，若教師一味地讓學生死記硬背它們的區(qū)別，會加重學生的學習負擔，不利于調動學生識字學習的積極性。為此，教師根據(jù)這些同音字的組成特點創(chuàng)編這樣的兒歌：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。學生在朗朗上口的兒歌中不知不覺認識了這些同音字，產(chǎn)生了有效的記憶，達到了理想的教學效果。

5結束語：

綜上所述，小學時期的孩子比較活潑好動，在自制力上也有欠缺，很難靜下心來主動進行學習。如果教師在進行小學語文教學的過程當中，僅僅采用單一重復的方法進行教學的話，那么學生會在很大程度上失去對語文的學習興趣，進而對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生較為不利的效果。因此，教師在教學的過程中，應當根據(jù)實際情況，為學生進行具備趣味性的識字教學。教師可以通過趣味識字法，來讓學生理解到中國語言文字的魅力。

參考文獻：

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西華縣艾崗鄉(xiāng)祁莊小學 河南 周口 466600