信息技術與小學數學課堂教學的深度融合

寇雪

摘要：現代教育背景下，信息技術在教育領域的應用，對教學產生的助推作用是大家有目共睹的，小學數學學科正處于教育方式的革新階段，將信息技術運用到小學數學教學中，搭建學生與信息技術的溝通渠道，利用信息技術輔助小學數學教學，幫助學生找到適合自己的學習方法。為此本文主要就信息技術在小學數學教學中的融合策略展開探討。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;教學效率

從古至今，數學被廣泛運用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學的基礎教育階段，應采用現代化手段，將小學數學與信息技術相融合，擴充教學資源，以賦予每一名學生充足的數學空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實踐中，往往會遇到諸多問題，形成教學上的阻礙。本文將通過對小學數學與信息技術融合的實踐方法展開分析，尋找在教學實踐中的根源性問題，進而提出具體的解決策略。

1 小學數學與信息技術融合中存在的問題

1.1 學生學習主動性差

數學這門學科在知識內容上非常需要學生有著積極主動的學習意識，因為數學知識不像其他文化學科一樣，重復進行閱讀與復習就能加深印象形成固定記憶。數學需要學生能夠有著活躍的數學思維能力，將固定的數學公式靈活地應用到不同的題目當中。因此，在目前的小學數學課堂教學中，學生缺乏一定的自主學習能力，在面對數學題目時，往往不能進行正確的運算，并且由于毫無頭緒，很容易使他們放棄這個階段的學習，這對于數學學科的學習來說，是非常不利的。

1.2 教師缺少對于信息化教學方法的正確運用

現代的教師素質已經在不斷提升，信息化教學模式能夠進入到教學課堂，成為教師常用的輔助教學手段。但是，在目前小學數學的教學工作中，其實仍然存在著需要教師面對且解決的問題，即對于信息化教學方法的不當利用。在將現代信息技術與小學數學學科進行融合教學的實踐中，許多教師意識到了其重要性與作用，但因缺乏經驗等因素，常會不當利用教學方法，使信息化教學模式無效化。在此，這種符合時代發展的教學意識是值得肯定的，但是，面對失敗，教師也要勇于吸取教訓，進行問題剖析。比如，在數學課堂中，教師常有爭分奪秒的意識，在利用信息技術進行教學時，學生在獨立思考時常被打斷，且沒有充足時間，這就是不當運用的首要因素。

2 信息技術與小學數學課堂教學的融合策略

2.1 轉變小學數學教學觀念

之前已經提到某些教師錯誤的數學教學觀念， 為了改變這一問題， 教師應該從遺留的數學教學觀念轉變為合理發展型的數學教學觀念，拋開之前的教學模式，去摸索一種更加注重學生本身素質培養的數學教學方式。 在教學過程中， 教師要注重學生數學各方面的技能培養， 以灌輸知識的思維來向學生授課，培養學生對數學的興趣，改變讓學生單純地接受知識灌輸的教學方式， 根據學生個人自身情況進行有針對的教學。 除了能夠彌補思維創新、轉換教學的不足，還能夠彌補數學教學中的知識灌輸不透徹的問題， 培養學生主動學習數學的能力。

2.2 創新了數學教學模式，吸引學生目光

在傳統數學教學中，往往會忽視數學的本質，輕視數學教育中思維創新、轉換和理論知識相結合的重要性，甚至會出現誤解小學數學教學改革的目的和觀念。 并不是教師不愿意遵從數學教育改革的腳步， 而是往往受到現實中很多的阻礙。因為在課堂上， 教師并不能經常性地組織學生去進行思維創新、轉換，一方面是難以組織進行思維創新、轉換，另一方面是小學周圍環境并不適合學生去思維創新、轉換，這些都不利于學生在學習過程中積累經驗。

而信息技術的廣泛應用可以很好地解決這一問題， 在拋棄傳統數學教學中的不足之外， 還能有所拓展。 傳統數學教學中，對數學文化知識的講解不能做到高效，而信息技術教學可以很輕易地將數學知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細節等傳統數學不能輕易做到的方面通過信息技術來展現給學生。 一方面信息技術的應用提高了學生對數學的興趣，彌補了傳統數學教學的不足， 另一方面也豐富了數學教學模式的多樣化，吸引學生對數學學習的目光，使學生更加愿意花費實踐在數學學習上。

2.3 豐富教學融合內容，增強學生的自主學習能力

數學是一門需要學生不斷進行思考的學科，并且，還需要教師能夠在教學中培養學生的數學思維，使學生更理性地看待數學問題。所以，在目前的小學數學教學工作中，教師要實現與信息技術的融合，首先需要豐富其內容。在其基礎上采用多樣化的形式來為學生展現數學的魅力，帶領學生走入到數學世界當中，讓學生在不斷的學習之中增強自身的自主學習能力。在面對不同類型的數學問題時，能夠使用所學的公式進行運用，使數學學習融會貫通。

要增強學生的自主學習能力，教師需要在教學課堂當中，為學生拓展更多的學習內容，利用與信息技術的融合，豐富課堂教學內容。比如，要學習“克、千克、噸的認識”，教師要讓學生積極地進行學習，可以為學生播放微課視頻，讓學生通過其中的內容來獲取更豐富的信息知識，通過有趣的圖形符號來認識克與千克以及噸的區別。讓學生及時向教師提出問題，排除疑難點，使學生在自主學習中不斷深化自主思想，增強自身的學習能力。

3 結束語

綜上所述，在這個信息蓬發的時代，教師將信息技術融合到學科教學當中，有利于加快學生的學習進度，也有利于強化學科教育的質量與水平，充分展現新時期背景下，小學數學學科的精華。

參考文獻：

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