趙燕君

【摘要】現階段，新課改政策方興未艾，我國教育領域愈發關注對學生綜合素質的培育工作。課外閱讀對于小學生語文能力的提升具有十分重要的意義，能夠有效增強學生對語文知識的積累能力，拓寬學生的知識范圍。教師要重點應用課外閱讀開展語文教學活動，以此來提升學生的閱讀能力、寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀教學;優化策略

引言：小學生的語文學習能力以及文學素養在其寫作的文章當中展露無疑，而小學生的寫作水準、文字表述能力以及語言組織能力與閱讀能力之間有著莫大的關聯。基于此，小學語文教師要對閱讀教學工作給予足夠的關注與重視，采取正確、有效的課外閱讀教學方法將學生的閱讀水準提升到理想化狀態。

一、當前小學語文課外閱讀教學現狀簡析

（一）小學語文教師的閱讀教學方式過于單調

當前，有許多小學語文教師在對學生開展課外閱讀教學時，所使用的教學方式往往過于單調，十分容易使得學生對課外閱讀感到乏味，難以幫助學生在課外閱讀過程當中取得收獲。因此，教師要不斷將自身的教學方式加以創新，采取多樣化的教學方法，對自己所教的每一位學生都有一個系統的了解，并有針對性的制定相應的教學方案。教師如果能夠意識到以上幾點，那么當其在開展小學語文課外閱讀教學工作時，一定會取得極大的進步。

（二）教師缺乏合理有效的課外閱讀教學方法

目前，大多數教師在對學生傳授閱讀方法與技巧時所使用的教學方法都過于死板，難以勾起學生的閱讀興趣，使得學生在進行課外閱讀時并不能達到良好的效果。因此，教師要將這種現狀重視起來，不斷優化自身的閱讀教學方法，幫助學生充分提升其閱讀水準，掌握閱讀技巧。

（三）教師在對小學生開展語文課外閱讀課程時的質量難以提升

當前，學生對于課外閱讀的熱情并不高漲，教師在對學生進行小學語文課外閱讀教學時的成效并不顯著，教師為學生所提出的建議對學生的閱讀學習起到的幫助作用微乎其微。此外，由于當前許多教師在對學生進行教學時總是保持十分嚴肅的態度，因此，教師與學生之間的關系很難得到改善，學生對教師又敬又怕，不愿意與教師進行過多的交流，在這種狀況下，教師在對學生開展課外閱讀教學時的質量很難得到改善，對學生閱讀能力的提升有著十分不利的影響。

二、優化小學語文課外閱讀教學策略的方法探索

（一）充分激發學生的課外閱讀興趣

“嗜之越篤，技巧越工”，學生只有真正對課外閱讀提起興趣，才能充分掌握課外閱讀的方法，從中獲得大量的知識。閱讀對于一個人綜合能力的提升有著重要的作用，小學生在進行課外閱讀的過程當中，可以充分積累自身的知識量，拓寬其視野，使其在閱讀過程當中充分提升自身的認知程度，從而不斷完善自身，樹立正確的三觀。教師在對學生進行課外閱讀教學時，要充分了解學生的性格特征及其喜好，有針對性的制定教學方案，使學生對閱讀這件事情產生濃厚的興趣，并從字里行間感受作者的思想感情，感知文字中所蘊藏的美感。除此以外，教師要不斷提升自己，改良以及創新自身的教學方式。教師在對小學生開展語文課外閱讀教學工作時，要科學合理的應用課件、音樂等方式，可以設立一定的情境，幫助學生快速融入課堂當中，提升學生的專注力，使學生不再將閱讀當作一種任務，而是當作一種興趣，在愉快的閱讀氛圍中提升學生的語文能力。

（二）引導學生按照自身興趣對課外閱讀進行選材

當前，學生們在進行課外閱讀時可以挑選的讀物種類呈現多樣化狀態，由于學生的成長環境與性格特點不同，因此學生在挑選讀物時的側重點也存在許多差異，有些學生喜歡童話、寓言等較為有趣的書籍，有些學生喜歡散文、詩集等文學作品，還有一些學生喜歡科學、探索等專業程度較高的讀物，因此，教師在對學生進行課外閱讀教學時，要充分尊重學生的喜好和個性，這樣才能使學生長久的將閱讀這件事堅持下去，成為一種習慣，使學生在閱讀過程當中不斷充實自身，拓寬視野。

（三）系統對學生進行課外閱讀方法的教授

教師在對小學生進行課外閱讀教學時，不僅要注重自身的教學方法，還要將科學有效的閱讀方法教授給學生，讓學生在進行課外閱讀時，能夠快速準確的找到文章的主旨，理解文章的大致含義。教師在教授學生閱讀方法時，可以按照一些標準進行歸類，系統的對學生進行講解，幫助學生更好的加以記憶。通過閱讀方法的教學，學生可以達成良好的閱讀效果，提升自身的閱讀能力，迅速有效的掌握課外閱讀的要領。

（四）開展相應的閱讀習題訓練

即使學生掌握了良好的課外閱讀技巧與能力，不經過實踐的檢驗也相當于“紙上談兵”，因此，教師要定期帶領學生做一些閱讀的習題，從實踐中充分證明和鞏固學生的閱讀能力和方法。但是，教師在為學生分配一些閱讀習題時，要掌握好題量，不能因為急于求成而給學生布置大量的閱讀習題，這樣容易使學生對課外閱讀產生抵抗心理。教師要在保障學生興趣的前提下，對學生進行習題的訓練。

三、結束語

總而言之，教師在對學生進行小學語文課外閱讀教學時，要逐漸改進和創新自己的教學方法，在制定教學方案與規劃時，要對學生的性格特點和喜好進行整體的了解;教師要幫助學生明確課外閱讀的方向，傳授給學生課外閱讀技巧和方法，并配上相應的習題訓練，幫助學生充分提升自身閱讀能力，為學生日后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉寶華.小學語文課外閱讀教學策略探究[J].第二課堂（D），2021（02）：16-17.

[2]顧敏吉.小學語文課外閱讀教學優化策略研究[J].小學教學研究，2021（03）：26-27.