在數學課堂教學中如何培養低年級學生的數感

許麗云

摘要：社會的不斷發展，也讓數學學習的重要性不斷凸顯，小學階段是學生數感塑造與培養的重要階段，教師在數學課堂教學過程當中貫穿對于學生數感的培養，有利于讓學生在數學相關問題解決的過程當中擁有獨到的見解與方法，從而達到復雜問題的迅速解決。基于此，本文從在數學課堂教學當中培養學生數感的重要性出發，對其培養過程提出了一些策略。

關鍵詞：低年級學生;數感培養;學習興趣

當今時代，科技信息迅速發展，這同時也對人們的數學能力提出了一定的要求，數學作為一門理工科學習科目的學習基礎，具有不可忽視的重要運用地位，而數感作為學生對于數學計算的一種基本感覺，對于學生計算的正確性與迅速性都具有重要意義。因此，如何在數學課堂教學當中來培養低年級學生的數感，也成為了現代小學教師的一大重要思考內容。基于此，本文將就如何在數學課堂教學當中來培養低年級學生的數感作出一些探究。

一、在數學課堂教學當中培養學生數感的重要性

數學學習是一門極具思維性的學習科目，作為一門重要的基礎性學科，其重要性自然不言而喻，而小學階段正是奠定學生學習能力與基礎的重要階段，在此階段，學生往往需要通過大量的計算練習來不斷強化個人的計算能力，而在此過程當中，如果教師能夠主動性的將學生數感的培養貫穿在其中，這往往能夠在很大程度上幫助學生靈活的運用多種數學方式來解決各種復雜的計算過程，從而加快計算進度，減輕學生的學習負擔，最終提高教師的教學效果，同時也為學生未來的學習過程打下良好的基礎。

二、在數學課堂教學中培養學生數感的策略

（一）聯系生活實際

數學與人們的日常生活是相互關聯的，特別對于低年級階段的學生來說，其所學內容，其大多為生活中的一些簡單數學計算，這些數字及其計算過程往往在生活中具有很多的具體體現。所以教師在進行課堂教學的過程當中，要抓住數學教學的這一重要特點，聯系生活實際，將學生的數感培養融合于其中，從而讓抽象化的數感培養過程變得更加具體，增加數學課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效率。

比如，教師在教學學生認識“2”這一數字時，就可以充分利用身邊的物體，比如兩支粉筆，兩張桌子等，通過這種“生活化” 的方式，來讓學生對于“2”這一個數字有更加清晰而具體的認識。教師也可以讓學生自由進行發言，讓學生例舉實際生活中自己身邊“2”這一數字的具體體現，并對其意義進行充分的理解與認識。通過這種聯系生活實際的方法，來對學生的數感進行培養，讓學生對于數學知識的廣泛運用有一個深刻的體會，有助于提高學生對數學學習的興趣。

（二）游戲式教學

愛玩往往是低年級階段學生的共有屬性，特別對于低年級階段的學生來說，由于其學習內容一般不會太重，而學習的科目也比較少，長期面對一成不變的學習科目，不可避免會產生枯燥感，而“游戲式”的教學模式，往往能夠豐富教師的教學模式，幫助學生擺脫學習的枯燥感，在學生數感的培養過程當中，也往往有其獨到的優勢與特點，所以教師在進行課堂教學的過程當中，要善于抓住各種機會，利用游戲式教學，來培養學生的數感，讓學生在“做游戲”的過程當中，數感能夠在不知不覺中得到穩定的提升。

比如，教師在教學“6-10 的認識和加減法”這一章節時，可以組織學生，開展“猜一猜”游戲，讓學生兩兩組隊，其中一個學生在腦海中想出一個數，并由另一個學生來猜這個數，當這個學生沒猜對，猜得太大或者太小時，則由另一個學生對其進行提示，直到學生準確猜出這個數為止，游戲結束，對于最早完成游戲的隊伍，教師應該給予獎勵。通過這種“游戲式”的教學模式，不僅提高了學生的數感，同時也讓學生在不斷猜數的過程當中，其計算能力得到了一定程度的提升，具有十分重要的作用與意義。

（三）提供學生進行實踐操作的機會

數感的本質是一種“感覺”，而感覺，是一種抽象的事物，對于低年級階段的學生來說，其思維能力與邏輯能力較為低下，抽象的“數感”培養，對其來說往往是具有一定難度的，所以教師在進行數感培養的過程中，應該學會將其進行具體化，通過給學生提供實踐操作的機會，來培養學生的數感，這樣能夠極大的提高其效果，讓學生認識更加深刻。

比如，教師在教學“100以內數的認識”這一章節時，可以讓學生在課前準備好小木棒，并在課堂教學過程中，根據教師所要求的數字來分小木棒，通過這種給予學生具體的實踐機會的方式，來讓學生在此過程當中，對于數字的相關概念更加深刻與全面，并達到培養學生“數感”的最終目的。

三、結語

總而言之，對于小學階段學生來說，數感的培養具有不可忽視的重要意義，能夠讓學生在今后的學習過程當中，擁有敏感的數學嗅覺，并迅速而獨到的解決各種復雜的數學問題，所以教師在數學課堂中，應該學會靈活巧妙地運用各種方法與技巧，來對學生的數感進行培養與鍛煉，從而為學生未來的數學學習生涯打下良好的基礎。

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