小學數學小組合作學習的有效性分析

沈玉霞

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進，各種各樣形式的教學模式被應用到各年級教育活動中，不僅轉變傳統課堂教學氛圍，還促進學生綜合素質的有效提升。現階段的小學數學老師要不但改革和創新教學模式，運用小組合作學習提升課堂教學的有效性，讓學生更積極主動融入教學活動中，實現小學數學素質化教育的目的。本文地對小學數學小組合作學習的有效性分析，以此來幫助學生建構更完整的數學知識框架，為后續教學和學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-352

前言

人的生活是需要依賴人與人之間的共同努力建設的，獨木難支的道理大家都明白，社會的繁榮發展離不開各種團隊的合作運營。在學習過程中也是需要合作學習的，這種學習方式的效率會更高、更有效，學生通過小組合作學習會進行思維碰撞，能夠根據小組合作從不同角度看待同一問題，從而更全面認知這個問題。所以在小學數學教學活動中應用小組合作學習方式，能夠讓學生更全面認識數學知識，感受數學知識蘊含的內涵和樂趣，實現小學數學課程教學目標。

一、運用小組合作學習，實施分層教學方式

在新形勢下開展小學數學老師運用小組合作教學模式時，要根據學生的實際情況和教學任務確定學生的學習目標，根據學習目標開展各項教學活動。在實施教學過程中，將小組合作與分層教學有機結合起來，讓每堂課全體學生的能力都能到的有效提升，實現小學數學課程的育人價值。

以人教版一年級數學下冊“認識人民幣”為例，老師在講解本堂課時，先確定教學目標：認知人民幣面額，認識人民幣面額元、角、分之間的關系，讓學生感受到人民幣對自己生活的作用和功能，引導學生懂得合理使用零花錢。在課堂教學中將學生按照不同層次科學分組，根據每組學生實際情況分配教學任務，如在多媒體課件上顯示一個小朋友再拿20元錢買商品，商品價格13元，問店員應找回多少錢？老師給普通組任務是計算出小朋友還剩多少錢;給中等小組任務小朋友剩下的錢可以兌換幾個1元;給優秀小組任務是小朋友用剩下的錢可以最多再買幾種商品，給出一些商品清單，讓小組進行討論學習。通過這種教學方式讓不同層次的學生的基本知識都得到提升，學生通過小組合作學習數學知識，感受到學習數學對自己學習和生活的幫助，從而更積極主動學習數學知識，

2、運用小組合作學習，轉變課堂教學氛圍

現階段，在小學數學教學活動中，老師可以運用小組合作教學模式轉變傳統的課堂教學模式，讓課堂教學氛圍更加靈活多變，學生都能跟的上教學進度，找到適合自己的教學任務，感受到探索數學知識帶來的樂趣。在小組合作學習建構的學習環境中，學生不僅汲取更多數學知識和技能，還有效鍛煉他們的綜合能力，讓他們更積極主動去學習數學知識，逐漸形成良好的數學學習方法和習慣，實現小學數學課程教學的教學目標。

以人教版二年級數學上冊“角的初步認識”為例，要想讓學生更直觀認識角，老師搜集一些現實生活中常見的帶有角的事物，方便學生在學習過程中更全面認識角。首先，老師在課堂上為學生講解教的基礎知識，帶領學生全面認識直角、鈍角、銳角;然后，老師讓學習小組領取教學工具，利用這些教學工具拼湊直角、鈍角、銳角，然后觀察這些角的特征;最后，讓學生利用學習工具去畫直角、鈍角、銳角，通過自己繪畫加深對角的了解。這種通過合作實踐教學不僅讓學生更全面認識數學知識，還鍛煉學生的動手能力和團隊協作能力，并且學生通過觀察分析生活中的物品，感受到數學知識與實際生活的聯系，對在生活探索數學知識產生濃厚興趣，從而提升課堂教學的有效性。

三、運用小組合作學習，建構多元教學評價

在新形勢下開展小學數學課堂教學活動時，老師也要制度符合當今時代學生要求的教學評價，要具有多元化等特性，能夠起到激勵學生的作用。學生在參與課堂小組活動時，老師也要重點關注學生的表現，觀察每位學生的情緒，是否對本次小組活動感興趣，觀察他們在遇到問題時如何解決的，通過這些信息了解學生的個性特點，為后續小組合作教學設計奠定基礎。學生團隊合作學習完成后，老師根據學習小組反饋的結果和自己的習性觀察對各組學生進行評價，要進行多元化教學評價，可以是對小組討論結果進行評價，也可以是小組個人表現進行評價價，也可以是小組的討論過程進行評價等。通過這種多元化小組評價方式，更容易激發學生的學習興趣和競技精神，實現整個團隊的共同提高。

結語

總之，在新課程改革不斷深化的背景下，開展小組數學教學活動中，老師要不斷改革和創新教學模式，運用多元化教學模式構建高效課堂。小學數學老師在運用小組合作學習開展教學時，通過實施分層教學方式、轉變課堂教學氛圍、建構多元教學評價等手段，借助小組合作學習的作用培養學生的數學素養和數學邏輯思維，推進小學數學教育改革進度。

參考文獻

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