小學數學教學課堂如何做到與時俱進

林英貴

摘要：時代不斷進步，人的觀念也在不斷更新，技術也在不斷的發展，多媒體，信息技術和各種新型的教育觀念都逐漸深入現在的教學課堂，學生的心理變化也產生了一定的微妙改變，所以針對新時代新情境下的學生呈現的新特點，教師應當做到與時俱進，了解學生階段性的特征，幫助學生因材施教的開發學生的潛能發灰學生的優點和長處幫助學生在學科探索的過程當中體會到獲得感和參與感，為學生帶去完整而科學的學科體系，掌握科學和準確新鮮的學科知識。提高學生的學科綜合素質。

關鍵詞：小學數學;與時俱進;多媒體;游戲教學;自主權;實踐拓展

小學數學教師應當做到與時俱進，為學生帶去新的觀念和方法，帶領學生不斷提升。本文將針對小學數學教學課堂如何做到與時俱進做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、采用多媒體技術

多媒體信息技術依靠網絡的強大資源，為學生和教師節目畫面豐富，色彩艷麗的圖片影像資源來進行輔助教學。通過這樣的方法能夠極大程度地吸引學生的注意，幫助。教師將抽象的知識具體化，變得具有趣味性，在課堂上滿足學生的多種感官需求，提高學生的課堂體驗感，學生的觀感得到提升的同時，對知識的理解和記憶程度也得到加深。這些優點都非常符合小學階段學生在課堂上容易走神的特點，采用這種方法和技巧，能夠幫助教師在課堂上極大程度的吸引學生的注意力，跟隨教師的教學節奏進行學習。

例如，我在進行講解“統計表和條形統計圖（二）”這一章節時，這一部分的知識是教授學生不同數據類型的處理辦法根據出去特點的不同，選用恰當的統計圖以及如何繪制條形統計圖和條形統計圖就各種圖例所表示的實際含義，由于統計整個過程都是屬于動態的，學生只有在動態變化的過程當中才能領會到統計的實際含義，而不是停留在書面的表格上。把知識進行磁板的記憶，不利于學生創造力和想象力的啟發。我就采用了多媒體技術進行輔教學。利用多媒體技術當中的統計和圖像繪制工具，為學生展示不同數據類型的變化，對條形統計圖和其他統計圖各種圖形特征變化的實際聯系，這樣的教學展示環節十分生動直觀生的體驗感和獲得感都得到滿足。

二、開展游戲化教學

游戲化的教學課堂可以給予學生充足了體驗感。在游戲化的教學體驗中，教師將教學內容和游戲環節進行緊密結合，帶領學生進行小組分組，利用學生的好奇心和好勝心來進行教學活動，能夠活躍課堂氛圍，塑造和諧輕松的師生關系，加強教師與學生之間的聯系，引導學生對知識內容發表自己的看法和觀點，并且也符合被學生進行減負的要求，讓學生在輕松愉悅的氛圍當中掌握知識，并且進行知識鍛煉和檢驗，幫助學生進行個性化的理解，進行知識輸出，提高解決問題的能力。

例如，我在進行講解“多邊形的面積”這一章節時，這一個章節的主要內容是教授給學生通過觀察來了解多邊形與錯學習到的規范圖形之間的聯系，并且通過這是遷移和推理的方法。教授給學生用分割的思想和轉化的思想來進行多邊形圖形面積的計算。在進行教學的過程中，由于知識內容的局限性，難免會讓學生的體驗感降低，產生枯燥無味的感覺。所以在進行實際教學過程中，為了活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與從事的我就開展了游戲化的教學，為學生提供了游戲競賽的環節，為學生展示了一個具體生活情景讓學生進行解決。提供的實際問題是兩個姐妹的女兒中有兩塊土地，一塊土地是長方形，一塊土地是平行四邊形。兩個姐妹由于對兩個圖形面積大小具有爭論而產生了矛盾。我號召同學們進行小組合作，找尋如何比較兩個圖形之間面積大小的方法來進行教學活動，整個教學課堂氛圍由此變得活躍起來。學生參與課堂活動的積極性都得到了提升。整個課堂氛圍顯得十分活躍和諧。

三、給予學生自主權

學生在一個階段的學習和總結反思之后得到的教學成果是需要有展示機會和密切指導的。所以教師在教學課堂安排當中，應當適當為學生增加展示機會，肯定學生的學習成果，樹立學生的學科自信。給予學生較大的自主權，也可以讓學生在相對于輕松自由的氛圍當中自由進行學科探索，其中對學科的興趣。并且自我發揮的空間也有助于學生創新能力的提升，在不斷發現問題，解決問題的過程，當中學生的學科自信不斷得到強化。

例如，我在進行講解“分數的加法和減法”這一章節時，這一部分的具體內容就是在豐富學習之后結合加減法進行運算比較大比重的教學任務就是提高學生計算的速度和準確度，在實際教學過程當中，學生會在大量重復的練習過程中產生疲倦心理。所以在教學課堂上，為了活躍課堂氛圍，提高學生對學科的理解，我就安排了比較開放式的教學課堂，給予學生較大的自主權，讓學生針對如何提高計算的準確度和速度進行研究，分小組提供調查報告和學術交流的機會，學生在這樣的任務導向課堂支架都紛紛進行小組合作，明確分工，查找資料，總結學習經驗，提高了語言表達能力和總結反思能力。

總而言之，在小學數學教學過程當中，教師不能局限于課本知識，對學生進行講解，把學生當做考試的機器進行題海戰術，而是要針對學生呈現的不同特點進行差別化教學，因材施教，才能夠幫助每一位學生發現自己的閃光點，發揮特長，在學科當中找準自身定位，提高對學科持續探索的熱情。

參考文獻：

[1]呂花.構建讓學引思的小學數學高效課堂[J].華夏教師，2017（04）

[2]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化，2011（12）