構(gòu)建小學低年級數(shù)學有效課堂

龍艷

摘要：隨著新課程改革在小學階段的逐步深入，使得小學數(shù)學教學取得了一些成就。但是，由于小學低年級學生的年紀較小，導致數(shù)學課堂教學效率不高。本文提出了構(gòu)建小學低年級數(shù)學有效課堂的對策，以期提升小學低年級數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效課堂;如何構(gòu)建

有效教學是相對于無效教學以及低效教學而言的，在素質(zhì)教育體系下的課堂有效教學，就是要讓學生在多樣化的教學活動中找尋到學習的樂趣，并展現(xiàn)出數(shù)學課程的最大化價值，促進學生綜合能力的發(fā)展，伴隨著新課程標準的不斷實施，教師要能夠運用有效的教學手段，讓低年級小學數(shù)學課堂更加精彩。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設趣味情境

信息化背景下，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，傳統(tǒng)教學是統(tǒng)一化的標準式教學，教學方法單一，教學進度統(tǒng)一，教學內(nèi)容固定，這樣的教學環(huán)境下，難以培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，加之數(shù)學學科的難度較其他學科較大，學生更加缺乏學習熱情，隨著教育信息化發(fā)展，部分學校開始積極構(gòu)建信息化教學環(huán)境，通常是在教室中配備多媒體、交互式電子白板等，運用信息技豐富教學方法，實現(xiàn)課堂教學與信息技術(shù)的有效融合。

例如在學習《位置》這一部分知識時，為了幫助學生更好地理解上、下、前、后、左、右，培養(yǎng)其空間方位感以及運用方位詞描述物體位置的能力，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設趣味情境。教學過程中，教師先運用多媒體播放一段動畫視頻，通過調(diào)動學生的視覺與聽覺，激發(fā)其學習興趣。課堂上，組織學生進行位置描述練習時，教師運用卡通圖片創(chuàng)設問題情境，學生根據(jù)圖片內(nèi)容進行描述，進一步提升運用方位詞描述物體相對位置的能力，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境開展教學，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，并且能夠維持學生學習熱情。

二、課前精心備課，挖掘教材內(nèi)容

小學低年級數(shù)學教學內(nèi)容較為簡單，但是小學數(shù)學教師不能因此忽視對教材內(nèi)容的挖掘。為了構(gòu)建小學低年級數(shù)學有效課堂，數(shù)學教師應該精心備課，充分結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新、擴展教材內(nèi)容，并且按照教材內(nèi)容的要求安排課程，對于小學低年級數(shù)學配套教材，教師都應該認真研究，因為學生掌握知識、學習學科知識的重要載體之一就是教材，所以要想科學合理地設計教學，小學數(shù)學教師必須全面把握和理解數(shù)學教材。

此外，在進行教學設計的時候，小學數(shù)學教師還需要設計一些教學活動，使用有效的教學方法，因為適當?shù)慕虒W活動則能夠促進課堂教學效率的提升，新穎的教學方法能吸引小學低年級學生的注意力。

三、緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設教學情境

心理學有研究表明：“當學生的學習內(nèi)容和學生目前所處的生活背景相接近的時候，學生自覺接納知識的積極性就會變高”，目前的新教材，在選材上已經(jīng)越來越注重和學生生活進行連接了，不再是空洞乏味的知識點羅列，教師在拿到教材之后，要明確教材的要點，并根據(jù)班級學生的實際學習水平進行教學，創(chuàng)設與學生生活相同的情境作為導入數(shù)學知識的橋梁，使得數(shù)學知識與生活有機地融合在一起，就低年級的學生而言，如果他們所學習的知識能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭麄儗χR的興趣才會愈加濃烈。因此，數(shù)學課堂教學應該緊密地結(jié)合生活，創(chuàng)設相關(guān)的生活情境，靈活學生的思維，讓學生學有所用。

例如，在教學“時、分、秒”的時候，筆者先給學生播放一段視頻，這個視頻描繪的是一名學生一天的生活狀態(tài)，并在早上起床的時候、早上背書包上學的時候、中午吃午飯的時候、下午放學的時候插入鐘表的畫面，學生們在一個輕松快樂的氛圍中，邊看視頻邊分小組記錄視頻中學生一天的作息時間，通過運用視頻給學生展示生活中的場景，拉近生活與教材的距離，很好地調(diào)動了學生的積極性，有很多學生還在放學回家之后，仿照視頻中的鐘表時間，給自己也做了一張作息時間表，并通過鐘表來執(zhí)行作息時間表。這樣，通過生活情境的創(chuàng)設，讓學生將所學習的數(shù)學知識有效地運用于生活，更好地發(fā)揮出數(shù)學的魅力。

四、注重實踐操作，培養(yǎng)動手能力

在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的動手能力，從而提高學生的自主探究能力，以往數(shù)學教學主要采用“教師講，學生聽”的模式，以知識灌輸為主，這樣的教學模式在一定程度上限制學生思維能力與實踐能力的發(fā)展，不利于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，教師應在課堂教學中適當融入實踐操作環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面引導學生在探究中學習數(shù)學知識，加深對數(shù)學的認知。

例如學習《認識圖形》時，教師將學生分為若干小組，每個小組準備一定數(shù)量的小正方體，而后用多媒體出示用小方塊搭建的不同形狀的物體。根據(jù)出示內(nèi)容，先讓學生猜想這些形狀用幾個小方塊搭建而成，然后再組織學生動手實踐，證明猜想。此外，教師還可以組織搭積木游戲，準備不同形狀的積木，讓各個小組進行自由搭建，看哪個小組搭得又穩(wěn)又高。搭積木游戲不僅幫助學生了解不同物體的特征，還能夠鍛煉學生的思維能力。由此可見，實踐操作對提高學生數(shù)學素養(yǎng)具有重要作用，教師需要結(jié)合學生身心發(fā)展特點和教學內(nèi)容科學設置實踐操作內(nèi)容，從而構(gòu)建有效課堂，使學生在數(shù)學課堂中獲得全面發(fā)展。

總而言之，在低年級小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要能夠把握好學生自身的學習實際情況，潛心地鉆研教材，緊密地結(jié)合生活，讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到相應的進步，進而最大限度地提升課堂教學的有效性，促進小學數(shù)學課堂更加精彩。

參考文獻：

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