試論如何有效提升小學生的語文寫作能力

楊嬌

摘要：伴隨著新課程改革的不斷發展，特別是隨著我國信息技術的不斷進步以及新聞媒體行業的高速發展，國家和社會，對于小學階段的語文教育提出了更多更新的要求。不僅要求教師能夠及時轉變教學觀念進行教學，還能站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略。尤其是在小學語文的作文教學中，作為教師，我們應該及時轉變教學策略，幫助學生克服對作文寫作的抵觸心理，進而在真正幫助學生提高寫作水平的基礎上，幫助學生提升語文寫作自信。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;寫作能力;具體策略

但是就目前的小學語文作文教學現狀來說，我們發現很多小學生由于還不完全具備自主學習的能力，所以在進行語文寫作學習時，很容易對寫作文產生畏難心理，究其原因，主要是因為學生在看到某一作文題目時，要么是沒有寫作靈感，要么是在頭腦中搜索不到可寫素材，從而便對寫作文失去了信心，并形成了不愿意寫作的現象。所以教師應該及時改進作文教學方式來激發學生的語文寫作興趣。那么，作為小學語文教師，應該采取怎樣的教學策略來改變學生的這種學習現象呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、培養學生閱讀興趣，拓寬學生思維

針對現在好多小學生不會寫、不知道寫什么的問題，究其原因，主要是因為小學生缺乏知識的積累，一個閱讀過很多課外書籍的見識多廣的學生與只專注于課本知識的學生相比，他們寫出來的作文水平是不一樣的，愛好閱讀的學生在寫作時會有充分的寫作素材可供選擇，而那些不愛閱讀的學生就會出現不知道寫什么的現象，由此可見，要想提高學生的寫作能力就必須采用以讀促寫的教學策略，要培養學生的閱讀興趣，并在小學作文教學中來擴展學生的課外閱讀。

例如，在教授“習作：我來編童話”時，我會先把自己的閱讀能力提升上去，然后通過自己的閱讀總結來與學生展開閱讀交流，比如在本節課的開始，我會先把自己平時積累到的與課程內容相關的童話故事與學生分享出來，并以此來引導學生進行課文閱讀，然后在教授課文的過程中，并不是單純的講解課文內容，而是以學生為主體，一起來探討課外讀物中的童話故事的寫作內容和寫作結構，并與學生一起來探討并欣賞其中的優美語句，教會學生學習到該文章的布局或者關于人物的描寫。

二、激發學生興趣，培養學生寫作思維

作文的寫作本身就是需要學生具備很強的語言表達能力和邏輯思維能力的，所以在進行小學語文作文教學時，教師首先要做到的是激發學生想要創作的興趣，進而讓學生在進行創作的同時，還能培養學生的因果思維方式，因為一篇優秀作文的形成，就是讓學生完整的敘述某一件事物的過程，所以讓學生在具體寫作實踐的過程中培養邏輯思維是非常有效的。這樣一來，學生在進行寫作時，就會有一個大致的寫作思維，不僅激發了學生想要把這些頭腦中的內容用文字寫下來的欲望，還能夠很有效的改變學生對作文寫作的反感心理，對學生的作文寫作能力的提高大有好處。

例如，在教授“習作：我們眼中的繽紛世界”時，首先我會為學生展示一篇范文，讓學生通過閱讀范文來認識到祖國語言文字的優美，并從中學到遣詞造句的技巧。然后我會把范文中的優秀語句列舉出來，再通過列舉幾個與之相近的句子，來讓學生判斷哪一句更好，比如通過改變原有語句的詞組順序或者語序來讓學生判斷哪一句更好，激發學生對文字表達的興趣，進而激發學生自己創作的熱情。然后我會及時地把握時機，讓學生寫一篇與之類型相同的作文，并適當組織作文比賽來激起學生的競爭意識，讓學生在自己的寫作能力獲得教師認可和表揚的同時，獲得成就感，進而樹立語文寫作自信，達到提高小學語文寫作教學質量的目的。

三、引導學生寫日記，培養學生愛好寫作的好習慣

提高小學生的語文寫作能力不是一蹴而就的，而是應該通過教師的引導學生通過平成的內容積累或在寫作技巧的積累來養成的愛好寫作的好習慣。讓學生養成堅持寫日記的好習慣就是為學生之后的作文寫作積累材料的最好方式，也是學生練筆的最佳途徑，因為日記所包括的范圍很廣，內容豐富其形式多樣，學生可以寫自己的所見所聞，還有效地避免了學生作文千篇一律的現象。

例如，在教授“習作：寫日記”時，我為了讓學生提高自己的作文寫作能力，首先，我會先組織學生開展各種各樣的學習活動。比如，我會在課上來組織學生看一場電影，以在拓寬學生語文視野的同時還能夠吸引學生的注意力，然后我會讓學生把自己所看到的電影內容來通過自己的語言來向別人講述出來，并最終落實到字面上來寫一篇與電影有關的讀后感日記。這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠讓學生寫自己親身經歷的真實的事情。再如，有時候我會通過搞一次大掃除的方式來讓學生以記日記的方式來把自己在大掃除的過程中的所見所聞都記錄下來，這樣不僅能夠讓學生通過記日記的方式來把自己在“大掃除”過程中的喜怒哀樂都表現出來，久而久之，還會讓學生不知不覺地養成寫日記的好習慣，并為之后更好的語文寫作打下了堅實的基礎。

總之，其實，要想提升學生的語文綜合素質，是需要教師在不斷地觀察和分析學生學情特點的基礎上來進行教學方法的創新和改進的，教師要積極指導學生從生活中的細微之處入手，來培養學生的日常觀察能力，進而培養學生的作文意識以及遣詞造句和布局謀篇的寫作能力，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力，還可以讓學生在之后的寫作練習中可以有充分的作文素材可供其選擇進而為學生的寫作積累了素材還有利于提高學生的認知水平和語言表達能力，從而真正達到提高小學語文課堂寫作教學質量的目的。

參考文獻：

[1]陳宣龍.小學語文高效課堂的閱讀教學策略[J].新課程（中），2016（07）：169.

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