小學高年級英語1+X群文閱讀融合策略的探究

俞靜蓓

摘要：英語作為一門交流性的語言工具，在現代教育中已經成為主要教學內容。閱讀是幫助學生提升英語學習效果的關鍵方式和措施，教師可以通過1+X教育理念強化學生的思維能力，使學生在群文閱讀中提升英語綜合水平。本文將通過整合教材閱讀內容，培養學生思維能力、拓展多元閱讀主題，提升學生閱讀興趣等多項措施，對小學高年級英語1+X群文閱讀融合策略進行分析和探究。

關鍵詞：小學高年級;英語;群文閱讀

前言：

提升學生英語總結水平的根本方式便是加強閱讀，使學生在閱讀學習中掌握豐富的認知內容、提升語言表達能力、閱讀能力及理解能力。在小學英語教學工作中，閱讀教學可以通過1+X教育理念展開教學工作，使學生在豐富的閱讀體驗中掌握豐富的英語知識。

1整合教材閱讀內容，培養學生思維能力

群文閱讀的根本教學目標在于豐富學生的認知，提升學生的閱讀能力。在此過程中，教師可以通過整合教材閱讀內容的形式，幫助學生進一步掌握基礎教材學習內容，提升閱讀學習效果。以往的英語閱讀教學工作中，教師經常運用拆分講解教學的方式對學生進行引導，使學生對學習內容進行深度學習。這種教學方式并不適合發展學生的思維能力，雖然學生對英語基礎學習內容掌握效果較好，但是不善于對其進行深度理解和思考，進而導致閱讀效果不理想的問題出現。對此，教師可以通過群文閱讀教育理念將教材基礎閱讀內容進行整合，以此促進發展學生的思維能力，豐富學生的閱讀學習體驗[1]。另外，為了充分體現群文閱讀教學理念的重要意義，同時幫助學生進一步提升英語閱讀學習效果，教師可以引導學生以自主探究的方式對英語閱讀內容進行整合學習和拓展學習，使學生主動分析探索多元化的閱讀內容，從而促進提升學生英語閱讀學習效果。

2拓展多元閱讀主題，提升學生閱讀興趣

基于群文閱讀為核心開展的英語教學工作中，要注重以科學性、合理性較強的閱讀主題作為基礎與核心，充分激發學生的閱讀學習興趣，強化學生的閱讀學習效果，達到1+X群文閱讀的根本目標。對此，教師可以通過拓展多元化閱讀主題的方式達成既定的教育發展目標。首先，在設計群文閱讀教學工作期間，教師可以結合以生為本的教育理念設計閱讀內容，結合學生感興趣的內容發展群文閱讀教學效果。例如：在《keep our city clean》一課的教學中，其中主要以引導學生認知城市生活垃圾對生活環境的影響，并促使學生理解保持城市整潔的方式進行教學，使學生學會運用英文描述身邊城市的污染問題及解決措施。在本課教學中，教師設計群文閱讀教學內容期間，即可根據本課的教學主題設計拓展閱讀內容，使學生在豐富的閱讀內容中掌握本課的學習目標[2]。同時，教師可以根據此閱讀主題為學生設計拓展性的閱讀文體，以繪本形式、故事形式等多樣化的閱讀內容激發學生的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀學習環境，以此增強學生的參與意識并促進豐富學生的認知思維情感。因此，在小學高年級英語群文閱讀教學過程中，強調多元化閱讀主題的運用，可以有效促進提升閱讀教學效果，發展學生綜合學習能力。

3利用多樣閱讀目標，促進1+X群文閱讀

小學高年級英語閱讀教學中，教學目標的設定將會直接影響學生的學習效果。為了達到發展學生綜合能力的教育目標，教師在設計群文閱讀教學方案期間，可以利用多樣化閱讀目標作為基礎，結合多元化的閱讀內容促進發展學生的閱讀效果，使學生在1+X群文閱讀體系中掌握豐富的閱讀資料，進而達到良好的閱讀學習效果[3]。例如：在跟上兔子繪本系列的英語閱讀內容中，《Into the Amazon rainforest》的閱讀過程中，為了達到豐富教學目標的目的，教師可以分別設計知識掌握目標、能力提升目標及請安態度目標三方面目標，充分激發學生的閱讀學習積極性，使學生在豐富的閱讀體驗中掌握其中的知識。對此，英語教師可以引導學生以自主進行剪紙和折紙的方式對閱讀內容中的道具進行準備，使學生分別扮演成為自己喜歡的小動物，在閱讀學習過程中達成多項學習目標。

4延伸閱讀教學模式，深化英語教學效果

在小學英語閱讀教學工作中，1+X群文閱讀教學模式的運用可以通過延伸閱讀教學模式的方式進行體現，以此深化英語教學效果，促進提升學生對英語閱讀學習的積極性。在以往的英語閱讀教學中，多以學生獨立閱讀或教師引導閱讀的方式為主，缺乏拓展性和延伸的閱讀教學模式。為了豐富學生的體驗，教師可以通過多元化閱讀教學模式實現1+X群文閱讀教學目標。例如：在小學高年級英語課程《Then and now》一課的教學中，為了深化學生閱讀學習效果，教師可以延伸閱讀教學模式的方法對學生進行引導，以此促進提升學生閱讀學習興趣。比如將閱讀極教學內容以多媒體信息技術呈現即可完成深化英語教學效果的目標。根據本課的教學目標，拓展信息技術閱讀模式，可以有效促進提升學生閱讀學習質量，進一步強化發展學生的綜合閱讀水平。

總結：

在小學高年級英語閱讀教學工作中，結合1+X群文閱讀教學理念開展教學活動，可以通過多項措施完善教學方案，使學生在積極的學習態度中進一步掌握多元化閱讀內容，進而達到多方面閱讀教學目標。

參考文獻：

[1]陳彩燕.基于英語學習活動觀的“讀—思—言”深層閱讀模式探究——以閱讀課《基于“茶文化”的主題群文閱讀》為例[J].福建教育學院學報，2021，22（02）：52-54.

[2]趙艷梅.小學英語閱讀教學中如何開展群文閱讀[J].華夏教師，2020（14）：81-82.

[3]馬嵐.小學英語群文閱讀教學的教學心得[J].華夏教師，2018（19）：60-61.