淺析初中歷史高效課堂應如何構建

張婷婷

摘要：想要構建初中歷史高效課堂并不是一件容易的事情，因為學生在此之前所接觸的教學方式大都是傳統教學，而傳統教學則是以學生理解知識點為主的，他對效率并沒有太多的概念，或者說只要學生能夠理解知識點，那教師花費多長的時間他都可以接受，因此學生會長期處在一個低效率的狀態中，他們要做的只是去理解知識點，無論花費多長的時間。這對于高校課堂的構建有一定的限制，因此教師想要構建歷史高效課堂，就必須嘗試著改善學生的學習態度，讓學生明白現在社會是一個高效率的社會，如果你的效率跟不上社會節奏的話，那你遲早會被社會所拋棄，通過讓學生認識到這一點，讓學生主動的提高自己的效率，以此構建初中歷史高效課堂。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;學習態度;專注度;師生關系

現代社會正處在一個快節奏的發展狀態，如果學生沒辦法跟上這個節奏的話，那對于學生未來的發展會有一定的影響，且教師如果沒辦法對學生進行一個正確的引導的話，教師也會慢慢的適應學生所具有的節奏，這對教師也不是一個好消息，因此教師在引導學生理解知識點的同時，也需要讓學生更加認真的進行學習，并且嘗試著端正學生的學習態度，以此來提高整個課堂的效率，當然教師也可以嘗試著和學生一起進行互動來改善師生關系，對學生進行一個更好的引導，以此來讓初中歷史高效課堂的構建變得更加輕松。

一、端正學生學習態度

學生的學習態度是一個比較重要的事情，因為學生在學習的過程中并沒有一個好的態度的話，那會直接影響他的學習效率，讓她沒辦法認真的進行學習，但想要端正初中生的學習態度，也不是一件容易的事情，因為初中生正處在一個叛逆期，他在面對學習的時候會下意識的產生一個抗拒心理，這個抗拒心理會影響學生的專注度，因此教師想要端正學生的學習態度，就必須要讓學生發現學習中的樂趣，以此來慢慢的改善學生的學習態度。教師可以嘗試著讓學生以小組為單位去進行學習，將樂趣無限的放大。

例如，我在講解“隋朝的統一與滅亡”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著端正學生的學習態度，因為隋朝在我國歷史上有著非常重大的作用，且隋朝時期對于江南的開發是非常大的，現在江南之所以能夠發展得這么好，和隋朝當時的政策有著一定的聯系，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，隋朝在我國歷史上的地位是什么樣的它又是一種怎么樣的存在，這個問題對學生來說是比較困難的，但我要做的就是借助這個問題來讓學生明白自己還有非常多的不足，也讓學生能夠借助這些不足來找到自己的定位，以此來讓學生更加認真的進行學習。

二、提升學生專注度

提高學生的專注度是一件比較重要的事情，因為想要構建高校課堂就必須要讓學生認真的進行學習，但在初中歷史課堂上，這并不是一件容易的事情，因為初中生正處在一個叛逆期，他對于教師的引導并不是特別感興趣。而且初中教師在課堂中的作用只是對學生進行一個引導，學生才是課堂中的主體，如果學生沒辦法高效率高專注度的去進行學習的話，那教師想要構建高校課堂基本上是不可能的事情。因此教師需要借助一些學生感興趣的東西來對學生進行一個引導，慢慢的提升學生的專注度，讓學生更加認真高效的進行學習。

例如，我在講解“從“貞觀之治”到“開元盛世””這一課程的時候，就會嘗試著提升學生的專注度，因為唐朝時期的事情對于學生的吸引力是非常大的，且現在世界上的其他國家也有唐人街的存在，這和當時唐朝的歷代君主的統治有著非常大的聯系，因此我會在講解開始之前對學生提出一個問題，這些貞觀之治或者開元盛世和唐人街的存在，有沒有什么必然的聯系？或者說如果沒有貞觀之治或者開元盛世的話，那世界上還會不會有唐人街的存在？這個問題可以充分的激發出學生的興趣，讓學生的專注度得到非常大的提升，而我要做的就是借助學生專注度的提升來提高學生的學習效率。

三、改善師生關系

改善師生關系也是非常重要的一點，教師需要通過改善師生關系來讓自己的引導變得更加輕松，換句話說教師要做的就是讓學生去聽自己的話，聽從自己的引導而想要做到這一點，教師就必須嘗試著改善自己與學生之間的關系，教師可以嘗試著在課堂中構建一些比較有趣的游戲，讓學生去參與游戲，自己也參與到其中，學生在游戲中會不斷的放飛自我，教師要做的只是對學生起一個溫和的引導，慢慢的將學生的注意力放到游戲中也讓學生明白教師并不是自己的敵人，以改善師生關系。

例如，我在講解“盛唐氣象”這一課程的時候，就會嘗試著改善師生之間的關系，因為盛唐氣象是一個比較重要的知識點，學生可以從盛唐氣象中看出唐朝的繁華。而我要做的就是在講解開始之前通過一些有趣的游戲來改善師生關系，我會嘗試著讓學生去看扮演唐朝的歷代君主，然后通過他的每一個決策來影響當時唐朝的情況，也讓學生通過這樣一種方式去理解君主身上的責任和他所面臨的問題，當然我也會參與到其中，在不斷的和學生進行互動的過程中，學生也會慢慢的感受到我身上存在的特性，學生也會慢慢的接納我，以此來改善我和學生之間的關系。

總而言之，構建初中歷史高效課堂是一個比較困難的事情，因為初中生正處在一個叛逆期，他對于教師的引導并不是特別感興趣，他在面對教師引導的時候還有可能產生一個抗拒心理，這個抗拒心理會從各個方面影響學生的學習效率，因此教師想要構建初中歷史高效課堂，就必須嘗試著改善學生的學習態度，也需要嘗試著改善自己與學生之間的關系。讓學生能夠聽從教師的話，讓學生能夠更加認真的進行學習，以此來提高學生的學習效率，構建高校課堂。

參考文獻：

[1]張妮.活用多媒體 ?構建高效初中歷史課堂[J].中國教育技術裝備，2015（21）

[2]常春.構建高效的初中歷史課堂教學策略研究[J].赤子（上中旬），2015（06）