談中職班主任的班級(jí)管理

張年霞

摘要：人們逐漸意識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，受素質(zhì)教育的影響，班主任必須從實(shí)際的工作實(shí)踐開(kāi)始，進(jìn)行創(chuàng)新的管理，并運(yùn)用科學(xué)和完善的學(xué)習(xí)方法，全面執(zhí)行相關(guān)的課堂管理工作，使教室在活動(dòng)或?qū)W習(xí)中非常有效，學(xué)生可以與教室建立友好的關(guān)系，并確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)管理;班主任

受職業(yè)教師指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，由于自身原因或?qū)W校管理原因，畢業(yè)時(shí)會(huì)有很大的個(gè)人機(jī)會(huì)差距，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者造成了很大的困難，本文分析了現(xiàn)有的教室管理問(wèn)題，并提出了一些創(chuàng)新的管理建議。

一、中等職業(yè)班主任班級(jí)管理中的問(wèn)題

缺乏可靠的管理系統(tǒng)，班主任的工作動(dòng)力不足，盡管中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越受到公眾的關(guān)注，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的廣泛性和復(fù)雜性使管理變得困難，課堂管理制度不健全，對(duì)學(xué)生的約束力不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)視管理的順序，根據(jù)自己的感受去思考。這樣，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。中等職業(yè)班主任的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)班主任工作不是很熱心，不能滿(mǎn)足班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展需要。在班級(jí)管理工作中，班主任缺乏主動(dòng)性和熱情，缺乏對(duì)班級(jí)管理的熱情和責(zé)任感。長(zhǎng)期以來(lái)，這影響了課堂發(fā)展和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高職院校的發(fā)展。中等和高職院校的班主任缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)。班主任在學(xué)習(xí)和學(xué)生生活中起著主導(dǎo)作用，正確的指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著積極的作用。我了解到一個(gè)非常聰明的學(xué)生，他喜歡玩游戲，卻無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，學(xué)生的成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。如果在一個(gè)井井有條的教室里，就不再需要上課時(shí)間結(jié)束之前就完成知識(shí)傳播，就需要老師自己的教學(xué)理念，而效果恰恰相反。不管有多少學(xué)生實(shí)際吸收知識(shí)，老師都只是盲目地傳播知識(shí)。忽略學(xué)生的心理變化，尤其是中等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在這種情況下，中等職業(yè)教師需要更有耐心，負(fù)責(zé)任，充滿(mǎn)愛(ài)心和寬容，以了解他們并花更多的時(shí)間講解。進(jìn)入學(xué)生的心理世界，作為課堂管理工作的班主任，學(xué)生可能傾向于朝著正確的生活方向改進(jìn)。但是，在領(lǐng)導(dǎo)一名中等職業(yè)班主任時(shí)，班主任忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校度過(guò)時(shí)光，而且對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的計(jì)劃。

二、中等職業(yè)教師的課堂管理策略

1.班主任鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定短期和長(zhǎng)期的課堂目標(biāo)

只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)成為人格并學(xué)會(huì)生活時(shí)，他才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，班級(jí)的目標(biāo)在班級(jí)管理中具有領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)機(jī)和評(píng)估功能，這是階級(jí)集體的動(dòng)力，是階級(jí)集體形成的條件。中等職業(yè)課堂教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)用的課堂目標(biāo)，并努力與學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

例如，在學(xué)期的前半部分，將道德教育評(píng)估作為培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和課堂風(fēng)格的起點(diǎn)，在學(xué)期的下半部分，將學(xué)生的行為和習(xí)慣作為發(fā)展課堂的助手風(fēng)格研究，達(dá)到班上的目標(biāo)肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，目標(biāo)是為學(xué)生提供發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的力量來(lái)源。為班級(jí)團(tuán)隊(duì)設(shè)定目標(biāo)將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)

規(guī)章制度應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況和主要特點(diǎn)制定，規(guī)章制度的設(shè)計(jì)包括：課堂學(xué)習(xí)和紀(jì)律，以及學(xué)生生活和道德問(wèn)題的規(guī)范化，它也是班級(jí)目標(biāo)的集中表達(dá)，是評(píng)估和評(píng)估班級(jí)成員的有力依據(jù)，班級(jí)的規(guī)章制度明確限制了每個(gè)人，同時(shí)明確說(shuō)明了班級(jí)人員的責(zé)任和義務(wù)，一旦制定了班級(jí)規(guī)章制度，就應(yīng)該通過(guò)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及監(jiān)督和輿論的作用來(lái)認(rèn)真執(zhí)行它們。而且在將來(lái)，通過(guò)班主任和同學(xué)們的共同努力，這種情況將繼續(xù)得到改善，并對(duì)不合理的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的審查。同時(shí)，在確定獎(jiǎng)懲機(jī)制之前，有必要考慮該年齡段學(xué)生的精神素質(zhì)：

例如，強(qiáng)烈的自尊心，給一些真誠(chéng)學(xué)習(xí)，高尚思考并遵守紀(jì)律的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的作用是使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，而不是讓他們感到自豪，以便這類(lèi)學(xué)生可以在課堂中帶頭并為其他學(xué)生創(chuàng)造。一個(gè)很好的例子。對(duì)于不執(zhí)著和誠(chéng)實(shí)，行為不端，再教和固執(zhí)的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，處罰應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)適當(dāng)控制。這樣的規(guī)章制度只有在考慮到學(xué)生自身發(fā)展的因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)和學(xué)生的實(shí)際情況，才能在教室管理中發(fā)揮真正的作用。

3.民主治理，明確的獎(jiǎng)賞和懲罰

在課堂管理中，課堂教育者只能科學(xué)合理地利用獎(jiǎng)賞和懲罰來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)參與課堂管理，使學(xué)生真正地成為課堂主體，獎(jiǎng)賞和懲罰必須基于評(píng)估課堂上學(xué)生的道德教育的詳細(xì)規(guī)則，該規(guī)則是通過(guò)師生之間的討論而制定的，在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，班主任必須做到公平公正，獎(jiǎng)懲不同，獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲不足或過(guò)度懲罰會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生忽略關(guān)鍵和次要問(wèn)題，研究表明，獎(jiǎng)勵(lì)的作用始終大于懲罰，班主任不應(yīng)盲目懲罰學(xué)生。他們應(yīng)提供獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)和條件。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的熱情，以創(chuàng)造一種情況，使學(xué)生廣泛參與課堂管理，從而使課程制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍

作為課堂教育者，我們需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂管理過(guò)程中的熱情，并與學(xué)生一起營(yíng)造積極的課堂氛圍，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍將對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響，并在一定程度上影響學(xué)生的積極性，良好的課堂風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)產(chǎn)生積極影響，而糟糕的課堂風(fēng)格很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，此外，課堂教育者還必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行個(gè)別培訓(xùn)，著眼于發(fā)展自己的長(zhǎng)處，同時(shí)考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，以便充分評(píng)估人才，保護(hù)人才并發(fā)展各種專(zhuān)業(yè)的人才，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，互相監(jiān)督和共同努力，在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各個(gè)方面的能力都將得到極大的提高。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校的課堂管理工作仍然很漫長(zhǎng)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成。在課堂管理中，負(fù)責(zé)課堂的老師應(yīng)解決問(wèn)題并耐心地教導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，只有這樣，才能提高課堂管理的效率，像對(duì)待孩子一樣對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生，要耐心地對(duì)待他們，并密切注意他們的心理變化，以幫助他們擺脫困境。看到學(xué)生的進(jìn)步將在每位班主任的核心都有更大的動(dòng)力，這將為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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