小學語文課堂學習興趣的培養

鄭敏

摘要：學習興趣一直是教師熱衷的教學話題之一，也是學生在學習中需要培養的目標之一。小學生處于學習的重點時期，在語文學習中培養學習的興趣，能夠調動學習的智力，發展學習的思維，構建學習的體系，提升學習的活力，推動學習的進程。以此，為了增強教學能力，進一步滿足學生學習的需求，教師在語文教學中可以運用趣味語言、趣味小組、趣味閱讀等教學方式教導小學生。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;培養;教學

語文課程涉及文化領域較為廣泛，小學生的思維較為單一，在學習語文課程中常出現各種學習的難點，從而增加了學習的難度，限制了學習的有效發展，影響了學習的進程，降低了學習的成績。因此，教師在語文教學中可以根據學生學習能力，運用趣味教學的方式教小學生，幫助小學生增強學習的興趣，提升小學生學習的主觀能動力。

一、運用趣味語言教學，激發學習動力

小學生在語文學習中激發學習的動力，可以增強學習的思維與意識，發展學習的自主能力，提升學習的素養，在有效的時間內學習更多的語文知識，增強語文學習效率。語言是教師教學中傳遞知識的方式之一，是學生獲取知識的主要來源，是需要教師因地施教的內容。以此，教師在語文教學中可以豐富教學方式，運用趣味語言教學的方式教導小學生，讓小學生在不同的趣味語言中增強學習的動力。

例如：教師在教學《九月九日憶山東兄弟》的過程中，可以在不同的教學階段運用不同的趣味教學語言教導小學生，以幫助小學生增強學習的動力。如，在教學前，教師可以運用“親愛的同學們，這節課程我們要跟隨王維的步伐走向唐代的九月九日，希望同學們認真學習喲”等趣味性的語言，以此在一定程度上能夠增強學習的動力，發展學習的思維，提升學習的活力，增強學生學習的能動性，幫助學生理解詩詞中的內容。此外，小學生在教師的語言啟發下，還能夠逐漸轉變對語文課程的偏見，逐漸感悟語文知識的魅力，以此提升語文課程學習的活力，推動語文課程學習的進程。教師在語文教學的過程中運用趣味語言教學，能夠使教學內容更為均衡化，增強教學的水平，為小學生營造輕松的學習氛圍，推動小學生學習的高效的發展。

二、構建趣味小組教學，培養自主能力

自主能力是不依靠外力自覺進行學習的能力，是小學生需要在學習中培養的重要的能力，可以增強學生學習的意識，構建學生專屬的學習體系，發展學生學習的速率，提升學生學習的成績。語文知識具有一定的枯燥性，影響了學生的理解，增加了學生學習的壓力，提升了學生學習嚴肅性。為此，教師在語文教學中可以構建趣味小組教學的方式，綜合小學生學習的思維，讓小學生在相互交流中解決學習的難點，提升學生學習的自信心，發展小學生學習的潛能，推動小學生學習的進程。

例如：教師在教學《日月水火》的過程中，可以將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主探究學習，其后再根據學習小組的不足進行針對性地教學，以此促進學習小組的全方位發展，發揮學習小組的實用性。學習小組在學習的過程中可以查閱相關的字典，以此能夠初步認知到日月水火的形態，理解日月水火的重要性，區分日月水火的特點。教師在學習小組自主學習后，還可以讓學生找尋生活中的日月水火，以此不僅能夠鞏固學生所學的知識，還能夠發展學生學習的思維，培育學生運用生活事物理解教材知識的能力，提升學生學習的思維與能力。小學生在語文學習的過程中分成學習小組，還能夠從不同學生的身上吸收更多的優點，以此完善自身的文化學識，使自身能力更為全面地的發展。

三、拓展趣味閱讀教學，豐富語文知識

隨著新課標的不斷變更，小學生在語文學習的過程中，需要不斷豐富自身的語文知識，提升語文的文化學識，才能有效增強學習的能力，發展學習的素養，推動學習的有效發展。趣味閱讀教學是讓學生運用不同的閱讀方式閱讀書籍的手段，能夠讓學生在書籍中學習到更多的文化知識，提升學生學習的能力，發展學生的文化底蘊，提升學生學習的進程，促進學生學習的高效發展。因此，為了豐富小學生的語文知識，教師在語文教學中可以運用趣味閱讀教學的方式教導小學生。

例如：教師在語文課程中可以定期設置閱讀課程，引導小學生閱讀不同的語文書籍，以此發展小學生學習的能力，增強小學生學習的動力，調動小學生學習的積極性。如，在教師的引導下，小學生可以閱讀《古代文學典籍》，有助于小學生認知到傳統文化， 讓小學生學習傳統文化的理念，以此增強小學生的道德品質與思維素質。小學生在學習的過程中閱讀不同的語文書籍，既能夠增強學習的活力，了解更多的文學知識，開闊學習的視野，培養獨特的學習氣質。教師在語文教學中拓展閱讀教學，可以豐富教學手段，為小學生構建良好的學習環境。

總之，小學生處于學習與成長的基礎階段，在語文學習中培養學習的興趣，是現階段學習的需求，是未來學習與發展的需要，能夠調動學習的活力，提升學習的積極性，培養良好學習能力，使未來發展更具客觀性。所以，教師在語文教學中運用趣味教學的方式教導學生，是科學的教學方式，是合理的教學方式，能夠增強教學的主觀性。

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