高中地理與高效教學(xué)理念的結(jié)合融合探究

廖神秘

【摘要】隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中生的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為社會(huì)各界所關(guān)注的問(wèn)題，地理高中階段學(xué)習(xí)難度較大的科目之一，其知識(shí)內(nèi)容不僅與自然環(huán)境存在密切的聯(lián)系，與人文社會(huì)還緊密相連，使得高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到諸多難點(diǎn)。記憶當(dāng)下時(shí)段部分高中地理教師自身教學(xué)手段較為單一，為高中生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較為單調(diào)，影響高中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)于知識(shí)講解的過(guò)程也極為枯燥。為了保障高中生能夠高質(zhì)量掌握當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)更加需要注意教學(xué)方式的合理性，以高效課堂的構(gòu)建來(lái)降低知識(shí)的理解難度，從而提升高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，加速高中生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生;教師;地理知識(shí);高效

新一輪課程改革的落實(shí)與發(fā)展要求教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，結(jié)合高中生的實(shí)際情況開(kāi)展知識(shí)的講解與教導(dǎo)，使高中生在掌握當(dāng)前地理知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了落實(shí)這一目的，教師可以通過(guò)情景營(yíng)造、革新教學(xué)手段以及組織課外拓展等方式進(jìn)行授課，為高中生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)活力的煥發(fā)，進(jìn)而使高中生在課堂上能夠高質(zhì)量地掌握當(dāng)前的各種知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)地理成績(jī)的上漲。

一、營(yíng)造特定情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的地理課堂上，教師對(duì)于課堂教學(xué)的進(jìn)度與把控過(guò)分重視，以至于高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒難以得到健康地成長(zhǎng)。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)氛圍的塑造。即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教材內(nèi)容安排進(jìn)行情景營(yíng)造，使高中生在特定的情景中宛如身臨其境一般，不僅能夠高效掌握當(dāng)前的地理知識(shí)，還能夠更為直接地體會(huì)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在氣氛更加活躍的地理課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“自然災(zāi)害”時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行特定情景的塑造。自然災(zāi)害主要包括氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、水文災(zāi)害等。教師在教學(xué)時(shí)則可以展示具體的災(zāi)害類型，如水文災(zāi)害中的“洪水”、“海水倒灌”等等，使高中生在觀看中能夠更加真切地體會(huì)到自然災(zāi)害所帶來(lái)的破壞力，此外，教師還可以設(shè)置一定的地理問(wèn)題來(lái)引發(fā)高中生的思考，如“沿海區(qū)域發(fā)生海水倒灌的危害有哪些？”等。教師將情景塑造與問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行結(jié)合，既能夠集中高中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以進(jìn)一步提升高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而在情景化的教學(xué)中培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)。

二、革新教學(xué)方式，提升教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的課堂授課中教師的教學(xué)范圍、內(nèi)容多圍繞著教材書(shū)本進(jìn)行講解，這種方式雖然能夠使高中生掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，但高中生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力卻極為低下。為了確保高中生能夠真正將知識(shí)所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮高中生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)進(jìn)行授課，結(jié)合客觀存在于生活當(dāng)中的事物、事例進(jìn)行講解，既有利于使抽象的地理知識(shí)變得更加具體，還有利于進(jìn)一步使存在一定高度的地理內(nèi)容變得更加“接地氣”，進(jìn)而在充滿生活氣息的地理課堂上促進(jìn)高中生知識(shí)應(yīng)用能力與地理教學(xué)有效性的提升。

例如：教師在教學(xué)“太陽(yáng)高度角”時(shí)可以結(jié)合生活中客觀存在事物進(jìn)行教導(dǎo)。太陽(yáng)輻射對(duì)于人類的生活、生產(chǎn)皆會(huì)帶來(lái)不可忽視的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)則可以聯(lián)動(dòng)生活真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行分析教學(xué)，如引導(dǎo)高中生思考在高層建筑的小區(qū)當(dāng)中兩棟樓的最小間距是多少才能夠保障第一層的住戶也可以照到陽(yáng)光。又如可以讓高中生分析在不同地形區(qū)域如何建筑房屋才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性的取光。教師聯(lián)系生活真實(shí)的景象進(jìn)行授課，既能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)變得更為具體，還能夠培養(yǎng)高中生在生活中發(fā)掘地理知識(shí)的能力，增強(qiáng)高中生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的把握的同時(shí)，逐步提升地理課堂教學(xué)的有效性。

三、組織課外拓展，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

地理知識(shí)脫胎于真實(shí)的自然、人文環(huán)境當(dāng)中，正因此其知識(shí)點(diǎn)會(huì)具有極強(qiáng)的廣泛性，教師在講解課內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行延展教導(dǎo)。課外拓展教學(xué)是指利用客觀存在的諸多優(yōu)秀地理素材作為教學(xué)的載體，使高中生可以在課外事物的學(xué)習(xí)中掌握更加全面的地理知識(shí)與內(nèi)容，既有利于充實(shí)高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)生活，還可以改變高中生局限在書(shū)本教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維與眼界，進(jìn)而在更加廣泛的課外事物學(xué)習(xí)中促進(jìn)高中生全面地理基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織高中生觀看地理紀(jì)錄片，擴(kuò)充高中生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。如《藍(lán)色星球》、《深海奇跡》、《森林奇觀》等，上述紀(jì)錄片深度剖析了自然界的各個(gè)組成要素，極具高度地呈現(xiàn)了生機(jī)勃勃的地球景象，高中生通過(guò)該類型影片的觀看不僅能夠掌握更加全面的地理知識(shí)內(nèi)容，還可以有效釋放自身的學(xué)習(xí)壓力，改善自身的精神狀態(tài)，進(jìn)而在豐富多彩的課外知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中塑造高中生綜合的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總而言之，地理知識(shí)的教導(dǎo)對(duì)于高中生的全面發(fā)展起著極為重要的作用，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)更加需要注重方式方法的合理性與科學(xué)性，最大程度降低地理知識(shí)抽象性的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師以多種富含趣味性的方式進(jìn)行授課，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)欲望增長(zhǎng)的同時(shí)，加速高中生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而推動(dòng)高中地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

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重慶市聚奎中學(xué)校