優化小學數學課堂教學方式的探究

林素華

【摘要】在新課程改革進程的不斷推動下，小學數學教學已經不單單只是教授數學知識，更重要的是提高學生的綜合素質，培養學生正確的價值觀念。傳統的數學教學方式往往采用“灌輸式”的教學方法，學生的課堂參與度低，積極性不高、課堂氣氛沉悶等缺點。所以，教師應采取多樣化的教學策略，優化小學課堂的學習氛圍，在激發學生學習興趣的前提下，切實提高小學數學課堂的實效性。

【關鍵詞】小學;數學;教學方法

數學作為一門基礎學科，學好數學對于學生的各項發展都有著至關重要的作用，新課程標準下的數學教學，要求凸顯學生的主體地位，將課堂還給學生，只有讓學生提高對數學學科的學習興趣，運用多樣且有效的教學方式，使學生充分參與到課堂教學活動中來，才能將抽象的數學知識學會學好，才能真正地實現課堂高效。

一、采用游戲化教學，激發學生興趣

小學生活潑好動，有著求知欲強，興趣愛好廣泛，專注度不高的年齡特點，所以在小學數學教學活動中，教師如果能夠在課程一開始就引發學生的興趣，就能為學生學習數學知識打下基礎。通過游戲化的教學方式，在吸引學生的注意力的同時，也能將學生活躍的思維轉化到課堂上，在游戲中學習，在學習中游戲，迅速進入到數學知識的學習狀態。

例如，在教學《克與千克》一課的教學活動中，筆者就運用游戲法進行課程導入。首先，筆者邀請四位體重相差較大的學生上臺進行背對背背人游戲，兩個學生分別背一背兩位體重不一樣的學生并談談感受。然后要求臺下的下朋友左手拿書右手拿筆，親自感受一下他們的重量有什么不同。最后，教師將學生分組并引導學生對手中的課本和筆進行重量估算并記錄下來，再通過筆者事先準備好的稱來測量物體重量，比較哪組同學估算的物體重量更準確，并給予優勝小組獎勵。通過游戲化的教學導入，能使學生很快地進入到課程的學習當中，運用常見的游戲教學方式，縮短學生與學習內容之間的距離，在鍛煉學生觀察力、估算能力、動手能力的同時，不僅激發了學生的情感體驗，引發了學習興趣，也促進了學生相互交流和團隊合作意識的培養。

二、采用多媒體教學，優化教學過程

隨著我國互聯網技術的迅猛發展，多媒體技術在小學數學教學活動中也得到了廣泛應用，它可以將抽象的概念形象化，將復雜的知識簡單化，使學生更容易接受也更容易理解數學知識。多媒體教學的有效應用，能夠更好地滿足學生對數學學科的個性化學習，在最大程度上帶動學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

例如，在教學《圖形的運動》這一課時，筆者首先就借助生活中的常見例子進行課堂導入，再運用多媒體軟件模擬圖形的旋轉過程。首先，筆者向學生們提問，有沒有去過游樂場？有沒有坐過摩天輪、旋轉木馬、滑梯等等，這個問題很快地引起了學生們的興趣。然后緊接著借助三維立體動畫模擬圖形旋轉，讓學生們通過動畫效果直觀感受圖形旋轉的過程，借此引出課題。最后筆者通過三維動畫給學生們的詳細講解圖形旋轉的概念和知識點，加深學生對旋轉概念的理解。通過多媒體軟件的應用，讓學生們通過觀察歸納旋轉的定義，既注重了知識形成和發展的過程，又培養了學生數學總結歸納能力，在增強了學生自信心的同時也培養了學生對知識的探索欲，深刻詮釋了“教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心”的教育思想。

三、采用生活化教學，加深知識理解

與其他學科不同，數學學科所涉及的知識點相對抽象，因此很多學生在學習過程中難以理解而喪失學習興趣。基于此，數學教師要將生活化教學與數學知識緊密結合起來，讓學生學會用數學知識解決實際問題，從實際生活中鞏固數學知識，從而更好地理解數學知識點，形成良好的數學學習習慣，提升學習效率。

例如，在教授《扇形統計圖》這一課程時，筆者在向學生們講解完相關基礎知識后，給學生布置了一項生活作業。學生自由結組，以小組為單位統計班級里學生喜歡的體育項目，然后將所統計的數據進行整理分析，繪制成扇形統計圖，最后在課堂上進行講解。學生們通過生活化的教學方式，掌握了扇形統圖的繪圖方法，在進行統計的過程當中，學生們鍛煉了動手能力和團隊協作能力，通過直觀的數據能將統計圖有效地描述，鍛煉了學生們對數據的分析能力和口語與表達能力。筆者認為，通過生活化的教學方法，不僅能使學生們掌握專業的數學知識，也能讓學生們更好地加深對數學抽象概念的理解與鞏固，有效提高的課堂效率。

總之，小學階段是學生積累數學知識的關鍵時期，學生能否為今后的數學學習打下堅實基礎，對學生數學能力培養有著重要的影響，身為小學數學學科教師，更要承擔起這份重任。教師在教學過程中，除了游戲化教學、多媒體教學和生活化教學以外，還要時刻發掘新型的教學方法，根據學生的實際情況選擇最合適的教學方式，因材施教，才能更好地保證教學活動的靈活性，助力學生提升綜合素質，切實提高數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]杜新蘭.優化教學方式，提高小學數學課堂效率[J].數學大世界（下旬），2021（01）.

[2]蔡曉青.運用多種教學方式，優化小學數學課堂[J].新課程，2020（51）.

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