多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價中的運用與思考

周月容

摘要：隨著新課標教學(xué)標準的提出，有非常多的任課教師意識到了，在教學(xué)課堂中集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，可以從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感的角度出發(fā)，讓學(xué)生可以形成正確的競爭學(xué)習(xí)意識，這樣就可以帶動不同的學(xué)生，都積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，因此，本文就多元評價在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價中的運用與思考，進行有效的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元評價;評價體系;自我評價;學(xué)習(xí)要求

在對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行合理科學(xué)評估的過程中，教師需要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并且通過一些教學(xué)語言的運用，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力，以及心理承受壓力的素質(zhì)，都可以有比較全面且正確的理解，教師在將教學(xué)評價機制引入到教學(xué)課堂的時候，也可以為學(xué)生講解一些，評價他人的時候，需要注意的事項，這樣才可以有效的確保班級和諧程度的提高，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的前提下，教師也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進行合理的滿足，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，可以多激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進行知識內(nèi)容的激烈討論。

一、豐富評價體系

在引入多元化的教學(xué)評價體系的過程中，教師的教學(xué)壓力是呈現(xiàn)直線增長的，這就要求在課下的時間，需要對于教材中的知識內(nèi)容，進行合理有效的解讀，并且對于不同的教學(xué)模式進行有效的篩選，以此來為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的講解內(nèi)容，讓學(xué)生可以積累不同方面的數(shù)學(xué)理論知識，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以借助多元化的教學(xué)體系，豐富課堂中知識內(nèi)容的講解形式，從而讓學(xué)生可以結(jié)合教師對于自己的學(xué)業(yè)評價，完善學(xué)習(xí)的步驟。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1-5的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)自己的手中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，在教師的指導(dǎo)下，進行相關(guān)圖形擺放的過程中，就可以對于不同的道具數(shù)量進行數(shù)數(shù)，比如小明手中有六根小木棍，請問小明學(xué)生可以擺出幾個三角形，以及幾個正方形呢，在合理利用小木棍的前提下，小明學(xué)生擺出三角形或者是正方形的形式，是非常多種多樣的，教師在開展一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的游戲教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生體會到探究過程的樂趣，從而更加具備充足的學(xué)習(xí)動力，從數(shù)字一到數(shù)字五，學(xué)生在認識的過程中，可以從自己手中的零錢，或者是硬幣，以及在日常的生活中，運用這些硬幣，去換取自己的學(xué)習(xí)工具的過程中，學(xué)生就可以加深對于數(shù)字一到五的學(xué)習(xí)理解，教師也可以將多元化的教學(xué)評價體系，運用在課堂中，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)評價結(jié)果。

二、要求學(xué)生自我評價

在要求學(xué)生進行自我評價的過程中，教師也需要傳授學(xué)生一些自我評價的技巧，這樣才可以讓學(xué)生對于自我的學(xué)習(xí)要求，進行合理科學(xué)的更新，在制定不同教學(xué)策略的過程中，教師也需要樹立積極的教學(xué)理念，從而優(yōu)化對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價效果，在提高知識內(nèi)容講解質(zhì)量的過程中，教師也需要要求學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃，并且規(guī)劃對于學(xué)習(xí)時間的利用情況，從而完善知識內(nèi)容的講解步驟，提高教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的拼組（2）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在運用七巧板，或者是其它的學(xué)習(xí)道具，進行圖形拼組的過程中，教師就可以加強對于學(xué)生思維方式的鍛煉，并且拓展學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提高，教師在要求學(xué)生進行自我評價的過程中，也需要將多元化的教學(xué)評價體系運用在其中，從而有效的提高學(xué)生的空間理解能力，讓學(xué)生可以對于不同的學(xué)業(yè)評價，都能有一個全面化的學(xué)習(xí)和理解，在進行不同圖案拼組的過程中，教師也需要讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，找出不同的拼接形式。

三、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過程中，教師也可以從課堂教學(xué)形式的變革過程中，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，這樣才可以推進教學(xué)活動的開展形式，并且讓學(xué)生可以具備一個良好的學(xué)習(xí)理念，這樣課堂中的教學(xué)效率就會得到有效的提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也能夠從不同的評價維度，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成果進行有效的評價。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先從一些學(xué)生比較感興趣的商品內(nèi)容中，找出與知識內(nèi)容講解相關(guān)的生活素材，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，教師在將多元化的教學(xué)評價運用在課堂中的時候，也可以讓學(xué)生對于人民幣幣值的大小認知，變得更加的準確，通過提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)紀律的要求，也可以在一定程度上，維護課堂中知識內(nèi)容的講解程序，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以借助教學(xué)活動的開展。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從一定程度上，間接的決定了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，也需要考慮到學(xué)生對于知識內(nèi)容的實際接受程度，這樣才可以有效的提高知識內(nèi)容的講解效率，在合理的制定教學(xué)目標的過程中，學(xué)生也需要對于自己的學(xué)習(xí)目標進行規(guī)劃與制定，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要讓學(xué)生對于自己的評價內(nèi)容，進行合理有效的解讀，并且根據(jù)教師所給予的學(xué)習(xí)意見，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

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