淺談小學數學課堂教學優化策略

滿君

摘要：數學是中小學的必修課程之一，對提高學生的綜合素質起著重要作用。當前，在新課程改革的要求下，小學數學教學存在著許多問題，小學數學是小學生學習的主要科目之一，學習小學數學可以為以后的數學學習打下堅實的基礎。教師要不斷提高小學數學的教學效率，提高課堂教學效果，在教學方法和教學模式上進行創新，使小學數學課堂更具活力。所謂有效教學，是指教師與學生之間的教學活動，通過運用適當的教學策略，使學生的基本學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到良好的發展。

關鍵詞：小學數學;教學方法：課前預習;課堂提問;課后練習

在新課程改革的要求下，教師越來越重視課堂教學的有效性，教學過程也是教師教與學生學相結合的過程，如果這兩方面脫節，就沒有互動，課堂教學質量很難提高。新課改有明確的要求，要求學生學習有價值的知識、實用的知識，讓學生得到全面的發展，讓學生在學習數學的過程中有進步，有提高，有收獲。

通過課前預習，幫助學生提前梳理知識

良好的準備習慣將使學生終生受益。對于小學生來說，除了掌握基本知識、基本技能外，調動學生學習的積極性非常重要。首先，通過預習，學生對要學習的內容有了一定的了解，對一些自己感興趣、容易理解的內容內化，當學生在課堂上提問時，教師和學生一起討論，既節省了不必要的教學時間，又讓學生有更多的時間充分討論，也激發了學生的學習興趣和解決問題的愿望，教學目標和掌握新知識會讓學生有心理準備。其次，通過預習，為學生自主學習能力的發展提供了舞臺。

例如，以學習《分數的加法和減法》這一課為例，在學習這一課之前，我會為學生設計預習小卷，如：1、分數的意義：_____________。2、分數的性質：_____________。3、3/7是把單位“1”分成（），表示這樣（）的數。4、3/8的分子是（），分母是（）。5、分數加法的性質：_____________。6、分數減法的性質：_____________。等等，這樣做可以幫助學生回顧之前學習過的知識，還可以對“分數的加法和減法”有一個大概的認知。這樣的預習方式，學生不僅學到的知識更加扎實，還能提高思考能力，學習的信心也會增加，從而養成良好的預習習慣。

進行課堂提問，調動學生學習的積極性

課堂提問是最具藝術性的教學方法之一。有效的提問不僅可以調節課堂氣氛，促進學生的思考，激發學生的求知欲，培養學生的口頭表達能力，還可以促進師生之間的有效互動，及時反饋教學信息，從而提高課堂教學的有效性。在數學教學中，為了引起學生的注意，教師可以在課前根據教材內容提出相關問題。事實上，一道好的數學題是一門課程成功開始的標志。一個好的數學問題可以吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，使他們在接下來的學習中專注于數學問題的探索，調動他們的學習積極性。

例如，以學習《扇形統計圖》這一課為例，在正式上課時，為了吸引學生的注意力我會設置一個小問題：“圓是我們日常生活中最常見的一種圖形，就像我們經?？吹降谋?、井蓋、車輪等等。圓在我們的日常生活中很常見，那么圓在數學的角度究竟代表著什么呢？現在我們就來學習一下?！蓖ㄟ^設計問題的方式引出本課的主題，這樣可以將學生的注意力帶入到課堂中來，通過我設計的問題不僅可以讓學生對圓有一個清晰地、全新的認識，還能吸引學生到課堂教學中來，從而提高學生學習數學的興趣。

通過課后練習，幫助學生鞏固所學知識

讓學生在課后做作業的目的是為了培養學生的自我應用能力，知道如何將數學知識運用到實際生活中，進一步鞏固和發展課堂上所學的知識和技能。新課程改革要求教師轉變觀念，積極探索作業形式的多樣性和內容的豐富性。在設計任務時，教師要關注學生的不同層次，考慮學生原有的知識基礎，幫助學生保持學習數學的興趣，讓學生參與創造性的任務，積累經驗，以激發學生的思維，開發他們的智力，提高他們的學習能力。

例如，以學習《可能性》這一課為例，這一課主要是使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發生的可能性是有大有小的，從而讓學生感受數學就在自己身邊，體會數學學習與現實的聯系。為了幫助學生鞏固本課的數學內容，我將這樣設計課后練習：我會讓學生利用課下的時間準備一些硬卡紙，然后制作成十個圓形的小卡片，將十個小卡片涂成兩種不同的顏色，把其放到一個不透明的袋子里，每次抽取3個，然后把抽取的“答案”記錄下來，共計5次。讓學生結合記錄下來的內容，運用本課所學的知識進行總結。這樣的課后練習設計不僅可以擺脫機械重復的習題，還做到了靈活性、有趣性，幫助學生掌握了思考方法的同時還提高了學生的思維能力。

作為一名小學數學教師，在教學過程中一定要多思考，多實踐，在課堂教學中努力提高教學質量，實現有效的課堂教學，為提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。教師要充分考慮學生的特點，結合小學數學的特點，有針對性地進行課堂教學，以滿足學生的學習需求。此外，教師應該采取有利于激發學生學習興趣的教學方法。提高課堂的效率是我們不懈追求的教學目標，教學過程是一個動態的、隨機的，有時甚至是不可預測的，但教學本身是一個不斷完善的過程，在未來的教學活動中，教師需要積累成功的教學經驗，讓學生的學習生活可以更有趣、更活躍。

參考文獻：

[1]傅天明.淺議小學數學課堂有效教學策略[J].現代交際，2016（07）：209.

[2]史念植.淺談小學數學課堂的教學策略[J].西部皮革，2016，38（04）：150.

河北省辛集市新城鎮大李莊小學