初中數(shù)學教學中應如何提升學生的解題能力

盧堅昌

摘要：解題能力并不是特指的任何一種題型，而是對所有題型的一個研究，像是較為簡單的選擇題，相較于前者難度有些上升的填空題，又或者比較困難的應用題，因為學生的性格不同，他們對于不同的題型有著完全不同的敏感程度，有的感覺應用題比較困難，有的學生就認為選擇題比較簡單，這次我會從應用題、填空題、選擇題三個角度進行研究，如何提升學生的各方面能力，并以此提升學生的綜合解題能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;解題能力;應用題;選擇題;填空題

應用題、選擇題、填空題，這是數(shù)學題中最常見的三種題型，根據(jù)大眾來說，選擇題對學生來說是最為簡單的，但也是迷惑性最強的，因為他在把答案放到學生面前的同時，還將三個相似的答案放在學生面前，學生或許不用計算就可以找到答案的大致范圍，但想要在這個范圍中找到正確的答案對學生來說并不是一件容易的事情。而填空題，它和應用題并沒有太大的差別，都需要分析題干并且找到答案，唯一不同的點便是前者不需要過程，而后者需要，這在一定程度上減少了學生的計算量，但也在一定程度杜絕了學生犯錯可能，因為人家只要答案，而應用題是最為繁瑣的，需要過程，需要計算，需要答案，還要分析題干，因此，必須提升學生的綜合能力。

一、應用題專項提升

其實在生活閱歷豐富的人來說，應用題是三種題型中最簡單的，因為應用題就是計算在生活中的實例應用，學生只要做過相似的事情，在面對這種題型的時候就可以輕松的從題干中找出答案。相反，學生沒有足夠的閱歷，自然不知道從何下手，也沒辦法解答。因此，想要提升學生在這方面的能力，最好的辦法就是將計算題和生活實際相結(jié)合，讓將普通的計算題中的數(shù)字通過一些商品的信息顯示出來，并且給出學生目標，讓學生根據(jù)這些信息來進行解答，不斷的對學生鍛煉，此來加強學生的應用題解題能力。

例如，我在講解“正數(shù)和負數(shù)”這一課程的時候，就會考慮到學生是第一次接觸負數(shù)的存在，且負數(shù)在之后的學習中還有很多方面的延伸，如果在這個時候沒辦法打好基礎的話，之后的學習會變得非常困難。所以，我在講解有關負數(shù)規(guī)則時，就會通過一些生動形象的應用題展現(xiàn)出來，并且讓學生進行思考。我會找到一名學生，并且向其他學生做出一個假設，如果我借了你一百塊塊錢，但咱兩天后，我又找他借了五十塊，這種情況下，我一共借了他多少錢？這個問題比較簡單，學生也能輕松的找到答案。而我要做的，便是對學生的答案提出質(zhì)疑，將借錢以負數(shù)的形式讓學生進行計算，如果按照正常的遠算法則肯定會出現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題之后，我會引導著學生往正確的方向上轉(zhuǎn)變，以此來幫助學生更快更好的理解知識點，也能發(fā)現(xiàn)我的迷惑，提高應用題的解題能力。

二、選擇題

選擇題相對來說比較簡單，但對于很大一部分學生對知識點沒有一個較為深刻的理解的學生來說，他們每對一個答案進行計算都會覺得這答案是對的，這種情況下，學生根本沒辦法做出選擇，甚至在上時間處于這種狀態(tài)中之后，學生會對自己的信心產(chǎn)生動搖，第一次明明算對了，但卻因為沒有自信導致選擇了錯誤的答案，這是一個不好的消息，且無論是考試還是其他情況，學生永遠都只有一次機會，在考試中出現(xiàn)失誤并且沒辦法當時得到糾正的話，學生還是會出錯，教師可以讓學生進行錯題整理，以此來避免這種情況。

例如，我在講解“有理數(shù)”這一課程的時候，就會和學生做一個游戲。因為學生在此之前已經(jīng)學習過各種各樣的數(shù)字，這些知識點可能并不是特別重要，但在某些特定的地方，它們會發(fā)揮出難以想象的作用，當然，學生沒有掌握的話很可能被其絆倒。我會給分配編號，讓每一個學生代表一個數(shù)字，而我會在課堂是對學生進行提問，比如，我問誰是有理數(shù)？那么代表對應數(shù)字的學生就要站起來，并且設定一些獎懲制度，成功回答不加分，回答失敗扣一分，但如果分數(shù)為負數(shù)的話，回答成功可以加分。用這樣一種良性競爭的方式來幫助學生加深對這一章節(jié)知識點的理解。我也可能同時說出兩組數(shù)字，以此來讓學生做出選擇，幫助其提升做選擇題的能力。

三、填空題

從數(shù)量上來說，填空題相較于前兩者占的比重并不是特比大，難度也在兩者中間，但對于某些學生來說，這僅有數(shù)道的題目無異于洪水猛獸。因為他們沒辦法找到一個正確的答案，就像是計算題，已經(jīng)給出了答案，即便有迷惑性，總有四分之一的幾率。就像是應用題，雖然這種題型也需要最后的結(jié)果，但如果把過程工工整整的寫了出來，還是會有分數(shù)的。因此，填空題的難度雖然在兩者中間，但對學生來說卻是最困難的存在。教師可以讓其多進行訓練，并且對以往的知識點注重復習，以此來增強學生的填空題解題能力。

例如，我在講解“有理數(shù)的加減法”這一課程的時候，就會將重點放到學生對題干的分析上，因為填空題和應用題在某種程度上是一種相同的存在，唯一不同的便是填空題不需要繁瑣的計算過程，但都需要分析題干。我在講解的時候會將計算題轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}，并且在其中加入一些迷惑性的知識，先讓學生在其中找到有用的知識在進行計算。并且，在這個鬼偶成中我會不斷加快速度，提升學生準確率的同時，讓學生不在分析題干上浪費太多的時間，幫助學生提升綜合能力。

總而言之，無論什么時候，學生只要學習數(shù)學就需要有一定的解題能力，不然學習數(shù)學將會變得沒有任何的意義。且數(shù)學中不是只有一種題型，想要單一的提升某一種題型的解題能力基本上是不可能的事情，必須提升學生的綜合解題能力，才能讓學生得到提升。

參考文獻：

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[2]劉大尊.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生分析與解題能力的方法研究[J].才智，2016（01）

賓陽縣賓州鎮(zhèn)第五初級中學