淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

秦素萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中利用微課來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，要利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動(dòng);要利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn);要利用微課提升交流效果;要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析了如何利用微課來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué);微課;應(yīng)用;方法

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中如果能夠利用微課來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就能夠確保低年級(jí)學(xué)生的能力教育得到更好地發(fā)展。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析了如何利用微課來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用方法。

1.微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動(dòng)。低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，所以預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展就很困難，這樣的情況下教師就要多利用微課進(jìn)行指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下發(fā)微課，然后讓學(xué)生自己觀看微課，在微課的指導(dǎo)下完成自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《表內(nèi)乘法》的時(shí)候，微課就可以利用五分鐘的時(shí)間，展示出學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基本過(guò)程：熟悉表內(nèi)乘法的基本內(nèi)容，利用乘法口訣完成兩道乘法題目的書(shū)寫(xiě);學(xué)會(huì)表內(nèi)乘法的圖形表示與展示等。其次，教師還可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課前就通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)形成了情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《加減法混合運(yùn)算》的時(shí)候，教師就利用微課來(lái)展示出商店購(gòu)物的基本場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為真實(shí)的感受。總之，微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)的活動(dòng)使學(xué)生在微課動(dòng)畫(huà)教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)，在家里和家長(zhǎng)一起與老師面對(duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還實(shí)現(xiàn)了把名師請(qǐng)進(jìn)家的學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而且大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

2.微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課能夠讓重難點(diǎn)問(wèn)題有更為清晰的剖析，學(xué)生的理解自然就更為完整了。例如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課來(lái)展示更多的生活用品，表明其長(zhǎng)度單位，讓低年級(jí)小學(xué)生能夠直接快速地建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。總之，信息技術(shù)制作的微課內(nèi)容，能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更為直觀，教師要重視通過(guò)信息技術(shù)的直觀展示來(lái)形成畫(huà)面展映的輔助，實(shí)現(xiàn)觀察微課就得到知識(shí)點(diǎn)突破的最終目的。

3.微課提升交流效果

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要利用微課提升交流效果。低年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流的時(shí)候往往有著很高的積極性，他們會(huì)暢所欲言，敢于表達(dá)自己的想法，但是往往說(shuō)不到重點(diǎn)，無(wú)法提升課堂交流的效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要利用微課來(lái)提升課堂教學(xué)的交流效果，讓學(xué)生圍繞微課的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)交流，自然就會(huì)提升效果，避免出現(xiàn)偏差。例如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課來(lái)直觀地展示“撥珠指法”，通過(guò)這個(gè)指法的學(xué)習(xí)，接觸算盤(pán)，更好地認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的情況。并且在微課內(nèi)提出交流的主要內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)算盤(pán)的過(guò)程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時(shí)的意義。（2）在用算盤(pán)表示數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位。（3）了解算盤(pán)的歷史，增強(qiáng)民族自豪感。然后在微課觀看后，學(xué)生就會(huì)圍繞這些目標(biāo)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)適度的討論交流，初步形成良好的小組交流氛圍與習(xí)慣。微課導(dǎo)學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是以新課改的目標(biāo)和要求為參照，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑，利用微課提升課堂上的交流效果是特別需要教師重要設(shè)計(jì)的，要重視將微課的效果發(fā)揮到最佳。

4.微課總結(jié)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。低年級(jí)小學(xué)生注意力不容易集中，他們的思路往往也比較單一，所以在課堂上會(huì)跟著教師的思路來(lái)走，課堂上會(huì)很容易解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是到了實(shí)際的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)就很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，甚至還會(huì)出現(xiàn)“課堂還沒(méi)有結(jié)束呢就遺忘了”的情況出現(xiàn)。利用微課來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓低年級(jí)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并且利用微課所展示出的趣味表現(xiàn)方式，自然能夠提升記憶力。例如：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角等操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的了解。通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)角的理解，還豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課堂上教師利用微課來(lái)展示出角的特點(diǎn)，角的組成，讓學(xué)生一邊直接活動(dòng)，一邊在微課內(nèi)容上驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面總結(jié)。總之，微課活動(dòng)注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育改革形勢(shì)做好把握，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和理解。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中要利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)活動(dòng);要利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn);要利用微課提升交流效果;要利用微課總結(jié)反思，總結(jié)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為本位、知識(shí)教育為核心、微課應(yīng)用為路徑，構(gòu)建全新數(shù)學(xué)教育模式，為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常州市卜弋小學(xué)